Çevrimiçi Kurslar Tasarlama: Tam 2023 Kılavuzu

Willy Wood tarafından güncellendi

Öğretmenliğin kapsayıcı amacı, öğrencilerinizin yaşamları üzerinde bir etki yaratmak, başarmak istedikleri bir dönüşüm için araç olmaktır. İster geleneksel bir sınıfta yüz yüze, ister çevrimiçi bir kurs öğretiyor olun, bu doğrudur.

Ve eğer öğretim başarısını bu parametrelerle ölçüyorsak, çevrimiçi kursların en iyi sicile sahip olmadığını kabul etmeliyiz.

Yeni başlayanlar için, kursu tamamlama oranları kasvetli.

Bu COVID sonrası dönemde sanal öğrenimin popülaritesine rağmen, çevrimiçi kursların tamamlanma oranları %5 ila %15 ve kitlesel açık çevrimiçi kursların (KAÇD'ler) tamamlanma oranları %3 ila %6 arasındadır.

Ve öğrenciler bir kursa katılmak için para ödeseler bile, oranlar hala iç karartıcı. Örneğin Udemy, ortalama bir öğrencinin kurs içeriğinin yalnızca %30'unu tamamladığını ve ortalama %70'inin parasını ödediği kursa hiç başlamadığını söylüyor!

Ve eğer öğrenciler çevrimiçi dersleri almıyorlarsa, nasıl öğreniyorlar?

Bu, bilginizi paylaşma ve bir etki yaratma arzunuz tarafından yönlendirilen çevrimiçi kurs oluşturucusu olarak sizi ilgilendirir.

İnsanların kursunuza kaydolmasını sağlamak yeterli değildir. Nihayetinde, öğrencilerinizin sonuçları görmesini ve kurstan memnun kalmasını istiyorsunuz. Çok öğrenci almak ve kursunuzdan para kazanmak ikincildir.

Peki, çevrimiçi kursların tamamlanma oranları neden bu kadar iç karartıcı?

Bazı insanlar, insanların bugün geçmişe göre daha kısa dikkat sürelerine sahip olduğunu iddia ediyor. Hatta popüler bir internet mem'i, bugün insanların sadece 8 saniyelik bir dikkat süresine sahip olduğunu iddia ediyor ki bu sözde bir akvaryum balığının dikkat süresine eşittir. Devam edin ve kontrol edin; Google'da "bir akvaryum balığının dikkat süresi" yazın ve ne demek istediğimi anlayacaksınız.

Bu argümanla ilgili tek sorun, bunun doğru olmamasıdır. İddia için en ufak bir kanıt yok ve en ufak bir incelemede bile dağılıyor. Aslında, insanların The Witcher'ın son sezonunu (veya en sevdiğiniz akış programlarından herhangi birini) art arda izleme yeteneği, teoriyi özetle reddetmek için yeterli olmalıdır.

Yine de, elde tutma oranlarını artırmak isteyen çevrimiçi kurs yaratıcıları, katılımcıların kursa dikkat etmelerini ve kursa bağlı kalmalarını sağlamak için her türlü hileyi denedi.

Bu yaklaşımlar, omuz üstü ekran paylaşımı tanıtım derslerini, sohbet odalarında etkileşimi, rozetleri veya sertifikaları ödüllendirmeyi ve diğer oyunlaştırma zillerini ve ıslıklarını içerir.

Elbette, bu yöntemlerin bir kombinasyonu, öğrencilerinizi dikkatli ve meşgul tutmak için yeterli olmalıdır.

…Sağ?

2023'te Çevrimiçi Kurslar Tasarlamanın Zorluğu

Görünen o ki sorun, öğrencilerinizin dikkat sürelerinin kısalması ya da bizim dikkat etme yeteneğimizi yitirmiş olmamız değil; dikkat edilmesi gereken malzemenin sürekli çoğalmasıdır.

"Beynimiz, bize gelen çok daha az bilgiyle çok daha basit bir dünyada gelişti. The Organized Mind: Thinking Straight in the Age of Information Overload kitabının yazarı sinirbilimci Daniel J. Levitin, "Günümüzde dikkat filtrelerimiz kolaylıkla aşılabilir" diyor.

Bugünlerde, çevrimiçi kurslarınız yalnızca geleneksel sınıflarla ve hatta diğer çevrimiçi kurslarla rekabet etmiyor. Snapchat'ten YouTube'a, Netflix'ten Whatsapp'a kadar diğer tüm medyalarla rekabet ediyorlar.

Tüm bunları bilerek, öğrencilerinizin kurstan istedikleri öğrenimi ve sonuçları almalarını sağlamak için çevrimiçi kursunuzu tasarlamanın en iyi yolu nedir?

Neyse ki, bazı öğrencileri neyin diğerlerinden daha başarılı kıldığını bize bildirecek kadar araştırma yapıldı. Şaşırtıcı bir şekilde, yüksek bir IQ değil. Elbette, bu öğrenmeyi kolaylaştırır, ancak başarıyı garanti etmez.

Bunun yerine, ister çevrimiçi ister çevrimdışı olsun, başarılı olma olasılığı en yüksek olan azim, özdenetim ve cesaret gibi bilişsel olmayan becerilere sahip olan öğrencilerdir.

Bunu düşün.

Kendinize hakim olursanız, her milisaniyede dikkatinizi çekmek için savaşan parlak, parlak dikkat dağıtıcı şeylere karşı koyabileceksiniz (“Bunu tamamlar tamamlamaz e-postamı kontrol edeceğim.”).

Azimliyseniz, ders sıkıcı olsa bile kurs boyunca çalışmaya devam edeceksiniz (“Netflix izlemeyi tercih ederim ama modül ödevi bugün teslim edilecek.”).

Cesaretiniz varsa, zorlu bir görevi yerine getirdiğinizde bile devam edeceksiniz ("Bu dersle ilgili kafam çok karışık! Belki de transkripti okumalıyım ve bunun daha iyi anlamama yardımcı olup olmadığına bakmalıyım. Ve eğer bu işe yaramazsa" Çalışmazsam, Slack topluluğundan yardım isteyeceğim.”).

Sorun şu ki, öğrencilerin modern yaşamın dikkat dağıtıcı unsurları ve zorlukları arasında çevrimiçi kursları tamamlamalarına yardımcı olan bu bilişsel olmayan becerileri açıklayan çok az sayıda çevrimiçi kurs tasarımı var.

Bunun yerine, birçok çevrimiçi kurs, geleneksel yüz yüze derslerin yalnızca dijital versiyonlarıdır. Konunun dijital sunumunu gereğinden fazla vurguluyorlar: video dersler, transkriptler ve diğer yazılı materyaller, tartışma forumları.

Çoğu zaman, bu kurslar bilgi aktarmayı durdurur ve öğrencileri, herhangi bir şey öğrenmişlerse bile öğrendiklerini uygulayamaz hale getirir.

Öyleyse, başarılı olmak için halihazırda bilişsel olmayan becerilere sahip olan öğrencileri almak dışında bir çevrimiçi kurs yaratıcısı ne yapabilir (ve yine de bunu nasıl belirlersiniz)?

Başa dönüş

Bugünün Öğrencileri İçin Çevrimiçi Kurslar Tasarlamak

Neyse ki, bazı öğrencileri neyin diğerlerinden daha başarılı kıldığını bize bildirecek kadar araştırma yapıldı. Şaşırtıcı bir şekilde, doğuştan zeka veya yüksek bir IQ değildir. Elbette, bu şeyler öğrenmeyi kolaylaştırır, ancak başarıyı garanti etmezler.

Bunun yerine, ister çevrimiçi ister çevrimdışı olsun, başarılı olma olasılığı en yüksek olan azim, özdenetim ve cesaret gibi bilişsel olmayan becerilere sahip olan öğrencilerdir.

Bir düşün.

Kendinize hakim olursanız, her milisaniyede dikkatinizi çekmek için savaşan parlak, parlak dikkat dağıtıcı şeylere karşı koyabileceksiniz (“Bunu tamamlar tamamlamaz e-postamı kontrol edeceğim.”).

Azimliyseniz, ders sıkıcı olsa bile kurs boyunca çalışmaya devam edeceksiniz ("'Like Dad'ı izlemeyi tercih ederdim ama modül ödevi bugün teslim edilecek.").

Cesaretiniz varsa, zorlu bir görevi yerine getirdiğinizde bile devam edeceksiniz ("Bu dersle ilgili kafam çok karışık! Belki de transkripti okumalıyım ve bunun daha iyi anlamama yardımcı olup olmadığına bakmalıyım. Ve eğer bu işe yaramazsa" Çalışmazsam, Slack topluluğundan yardım isteyeceğim.”).

Sorun şu ki, öğrencilerin modern yaşamın dikkat dağıtıcı unsurları ve zorlukları arasında çevrimiçi kursları tamamlamalarına yardımcı olan bu bilişsel olmayan becerileri açıklayan çok az sayıda çevrimiçi kurs tasarımı var.

Bunun yerine, birçok çevrimiçi kurs, geleneksel yüz yüze sınıfın yalnızca dijital versiyonlarıdır. Konunun dijital sunumunu gereğinden fazla vurguluyorlar: videolar, rozetler, tartışma forumları ve en yeni araçlar.

Yine de hileye rağmen, bilgi aktarmayı bırakıyorlar ve öğrencileri, herhangi bir şey öğrenmişlerse bile öğrendiklerini uygulayamaz hale getiriyorlar.

Öyleyse, başarılı olmak için halihazırda bilişsel olmayan becerilere sahip olan öğrencileri almak dışında bir çevrimiçi kurs yaratıcısı ne yapabilir (ve yine de bunu nasıl belirlersiniz)?

Başa dönüş

Bugünün Öğrencileri için Çevrimiçi Kurs Tasarımı

İzin verin… Kaldıraçlı Öğrenme Üçgeni'ni tanıtmama izin verin. Bundan böyle eğitim ve öğrenimi bu model üzerinden düşünmenizi ve onu bir tür çevrimiçi ders tasarım şablonu olarak kullanmanızı tavsiye ediyorum.

Kaldıraçlı Öğrenme Üçgeni, Mirasee'nin kurucusu ve CEO'su Danny Iny'nin Kaldıraçlı Öğrenme adlı kitabında paylaştığı bir kavramdır.

Şuna benziyor:

İster çevrimdışı ister çevrimiçi olsun, çoğu eğitim bilgide durur.

Aslında öğrencilerin konuyla ilgili bir şeyler yapmasını sağlamaz. Pek çok kişinin eğitimin giderek daha önemsiz hale geldiğini düşünmesine şaşmamalı (Danny'nin kitapta işaret ettiği gibi, Birleşik Krallık'taki Ernst & Young gibi bazı büyük şirketler yeni yetenekler işe alırken derecelere bile bakmıyorlar.)

Yararlı ve değerli olması için, eğitim aynı zamanda içgörü ve metanet de vermelidir. Danny'ye göre Kaldıraçlı Öğrenme Üçgeni'nin üç tarafı vardır:

1. Bilgi, genellikle eğitim ve öğrenimle ilişkilendirdiğimiz konu içeriği ve becerileri ifade eder.
2. İçgörü , eleştirel düşünme ve yaratıcılığın bir birleşimidir. Öğrencinin yeni düşünme biçimleri bulmasını, yeni bilgilerini problem çözmede kullanmasını ve gerçek dünya durumlarında uygulamasını sağlayan şey budur.
3. Metanet , daha önce bahsettiğim, öğrencilerinizin kursu tamamlamasına yardımcı olan bilişsel olmayan becerileri kapsar.

Çevrimiçi bir kurs tasarlarken Kaldıraçlı Öğrenme Üçgeni'ni kullanarak yalnızca bilgi aktarmazsınız. Ayrıca, öğrencilerinizin bu bilgiyi içselleştirip yaşamlarında uygulayabilmeleri için kursu tamamlamaları için yetki verirsiniz.

"Eğitimin gelecekte uygulanabilir olması için, yalnızca bilginin o küçük köşesine odaklanmakla kalmayıp, insanlara yalnızca bilginin ötesine geçmeyi ve gerçekten anlamlı içgörülere ve becerilere sahip olmayı öğreterek üçünü de aktarması gerekir. Dayanmalarına izin veren metanet, ”diyor Danny.

Kabul etmelisiniz ki, içgörü ve metanet öğrencilerinize hayatlarının diğer tüm alanlarında da yardımcı olacaktır. Bir çevrimiçi kursun nasıl tasarlanacağına ilişkin bir kılavuz olarak Kaldıraçlı Öğrenme Üçgeni ile, şu anda mevcut olanların büyük çoğunluğundan çok daha yüksek kalibreli kurslar oluşturacaksınız.

…Çevrimiçi kurs oluşturucu olarak istediğiniz bu değil mi?

Doğal olarak, bir sonraki soru şu: nasıl?

Kaldıraçlı Öğrenme Üçgeninin üç noktasını da sağlayan bir çevrimiçi kursu nasıl yaratırsınız?

Bir sonraki bölümde, size nasıl olduğunu göstereceğiz.

Kaldıraçlı Öğrenmenin 6 Katmanı

Kaldıraçlı Öğrenim'in 6 katmanı, bilgi, içgörü ve metanet vermek için çevrimiçi bir kurs tasarımı planı sunar.

1. İçerik

Geleneksel kurs tasarımında olduğu gibi, çevrimiçi kursunuzun içeriğini belirleyerek başlayacaksınız. Bunu, öğrencilerinizin ulaşmasını istediğiniz sonuçlardan geriye doğru çalışarak yapacaksınız.

İşte adımlar:

1. Öğrenme çıktılarıyla başlayın.

Bu soruyu cevaplayın: Öğrencilerinizin kursunuzu aldıklarında elde etmeyi umdukları öğrenme çıktıları nelerdir?

Bunlar, ilk etapta kursunuza kaydolmaları için onları motive edecek, onlara vaat ettiğiniz getirilerdir.

İşte birkaç örnek:

"Pilot kursum, doğum sonrası kadınlara hamilelik kilolarını güvenli bir şekilde vererek harika görünmelerini ve kendilerini güvende hissetmelerini öğretecek." ~ Spor Eğitmeni

"Kursum, yüksek stresli işlerde çalışan çalışanlara EFT yoluyla işte daha mutlu ve daha üretken olmayı öğretecek." ~ Duygusal Özgürlük Tekniği Uygulayıcısı

"Pilot kursum, meşgul CEO'lara hızlı bir şekilde etkili e-postalar yazarak zamandan tasarruf etmeyi ve daha etkili iletişimciler olmayı öğretecek." ~ Serbest Yazar

2. Öğrencilerin çıktılarını nasıl ölçeceğinizi belirleyin.

Bir sonraki adım şu soruyu cevaplamaktır: Siz (ve öğrencileriniz) aslında amaçlanan sonuçlara ne zaman ulaştıklarını nasıl anlarsınız?

İşte yukarıdaki EFT uygulayıcımızın bu adımı nasıl yapabileceğine dair bir örnek:

Mutluluğu ve üretkenliği ölçmemin bir yolu olmadığından, öğrencilerimin iş yerindeki kaygı düzeyleriyle ilgili öznel raporlarına güvenmek zorunda kalacağım.

Bu raporları almak için, öğrenciler kurs boyunca bir günlük tutacaktır. İş yerinde ne zaman mutsuz ve verimsiz olduklarını, koşulların ne olduğunu ve bu koşullar sırasında kaygı düzeylerinin ne olduğunu kaydedecekler.

EFT'yi öğrendikçe, ne zaman uyguladıklarını ve bir dokunma seansından önce ve sonra kaygı düzeylerini kaydedecekler.

Ölçmek istediğiniz sonuçlar ve bunları ölçmenin en iyi yolu hakkında çokça düşünün. Kilo vermek, gitar çalmayı öğrenmek veya daha hızlı ve daha doğru yazmak gibi bazı sonuçlar nicelikseldir ve ölçülmesi kolaydır.

Diğerleri nitelikseldir ve ölçüme karşı koyacaktır. Mutluluk, stres ve kaygı düzeyleri bunlara örnektir.

Elbette, EFT öğretmenimiz öğrencilerini gün boyunca kalp atış hızlarını ve tansiyonlarını ölçmek için makinelere bağlayabilir, ancak bu pratik ve gerçekçi değildir. Ve böylece, araştırmacıların bilimsel çalışmalarda bunları nasıl ölçtüğüne baktıktan sonra, öznel raporları kullanmaya karar verir.

Sonuçlarınız ister nicel ister nitel, hatta her ikisinin bir kombinasyonu olsun, başkalarının bunları nasıl ölçtüğüne bakmanıza yardımcı olur, böylece siz ve öğrencileriniz için en anlamlı olan ölçümleri seçebilirsiniz.

Örneğin, kilo kaybı tipik olarak ağırlıkla ölçülür, ancak diğerleri bunu bel ölçüsü, BMI veya hatta kıyafetlerinizin ne kadar sıkı veya bol olduğu ile ölçmenin daha iyi olduğunu iddia edebilir!

Nihayetinde, öğrencilerinizin sonuçlarını nasıl ölçeceğinize karar vereceksiniz. Bunun yetersiz olduğunu düşünüyorsanız, çevrimiçi kursunuzun bir sonraki yinelemesinde her zaman kendinizi geliştirebilirsiniz.

3. Hangi içeriğin öğretileceğini belirlemek için değerlendirmelerden geriye doğru çalışın.

Artık öğrencilerinizin sonuçlarını nasıl ölçeceğinizi bildiğinize göre, hangi içeriği öğretmeniz gerektiğini daha iyi belirleyebilirsiniz.

Bu adımda size sorulacak soru şudur: Bilgi veya beceri açısından, öğrencilerinizin istenen sonuca ulaşmak için neyi öğrenmesi gerekiyor?

EFT öğretmenimize geri dönersek, bu soru üzerinde kafa yorar ve şu konu listesini çıkarır:

• EFT nedir?
• EFT'nin tarihi
• EFT nasıl çalışır?
• EFT'nin işe yaradığının kanıtı (yayınlanmış araştırma)
• EFT stresle nasıl yardımcı olur?
• iş yerinde EFT nasıl yapılır
• belirli durumlar için özel EFT teknikleri
• EFT yaparken sık karşılaşılan sorunlar ve bunların nasıl ele alınacağı

Yukarıdaki ilk 3 adım, Marjorie Vai ve Kristen Sosulski'nin Essentials of Online Course Design adlı kitaplarında ortaya koydukları süreci takip eder. Danny iki adım daha ekler:

4. Gerekli yapı iskelesini belirlemek için tekrar geriye doğru çalışın.

Bu adım, öğretmenler ve eğitmenler arasındaki korkunç "bilgi lanetinden" kaçınmanıza yardımcı olacaktır.

Bilginin laneti, bildiğimiz bir şeyi hafife alma eğilimimizi ifade eder. Bunun temel, basit ve pratik bir sağduyu olduğunu düşünüyoruz. Ve böylece, herkesin bunu bildiğini varsayıyoruz.

Ama gerçek şu ki, bunu herkes bilmiyor ve muhtemelen öğrencileriniz de bilmiyor. Ve bazen öğretmeye çalıştığınız şeyi anlamak ve özümsemek için bu bilgiye ihtiyaç duyarlar.

Bu adım, kursunuz için gereken ön koşul bilgi, beceri ve deneyimleri belirlemekle ilgilidir.

Bu adımda üzerinde düşünülmesi gereken sorular şunlardır: Öğrencinin kavrayışının ötesinde olabilecek hangi arka plan bilgisini sorgusuz sualsiz kabul ediyorsunuz? Ve onlar için bu boşluğu kapatmak için ne yapabilirsiniz?

EFT uygulayıcımıza geri dönersek, o soruyu şu şekilde cevaplayabilir:

Öğrencilerimin ne zaman EFT yapacaklarını bilmeleri faydalı olacaktır. Herkesin ne zaman stresli olduklarını, stresin ne zaman zararlı olduğunu ve stresi yönetmek ve potansiyel olarak zararlı etkilerini azaltmak için araçlar kullanmaları gerektiğini bildiğini varsayıyorum.

Ancak herkesin tüm bunları bilmemesi mümkündür. Birisi çok çalışırken, olumsuz stres belirtilerini fark etmeyebilir.

Negatif stres ve onun çeşitli belirti ve semptomları hakkında bir ders ekleyerek boşluğu kapatabilirim.

Ayrıca herkesin günlük tutmayı bildiğini varsayıyorum, böylece

çok fazla zaman almaz ama yine de yansıtıcı ve anlayışlıdır. Günlüğe kaydetme için yönlendirici sorular vererek bu boşluğu kapatabilirim.

Buna dayanarak, aşağıdaki dersleri eklemeye karar verir:

• EFT'ye ne zaman ihtiyacınız olduğunu nasıl bilebilirsiniz?
• günlük 7 dakikada günlük nasıl kullanılır

Bu soruları cevapladıktan sonra, ortaya çıkan yeni konuları taslak müfredatınıza ekleyin.

5. Müfredatı yalnızca öğrencilerinizin anlamaları ve başarıları için kritik olan şeyleri içerecek şekilde düzenleyin.

Şimdiye kadar, müfredatınızda ders konularının güzel bir listesine sahip olmalısınız.

Dikkat: Kurs konunuz hakkında bildiğiniz her şeyi öğretmeye yönelik bir eğiliminiz var. Cömert ve yardımsever olduğunuzu düşünüyorsunuz ama aslında öğrencilerinize kötülük yapıyor olabilirsiniz.

Çevrimiçi bir kurstan etkili bir şekilde öğrenmelerini engelleyen şeyin ne olduğu sorulduğunda, anketimize katılanlardan biri şunları söyledi:

Aşırı öldürme ve bunalma, çevrimiçi kurslarla ilgili iki büyük sorundur…. Bir kursun 10 ana adımı/seviyesi/aşaması (vb.) olduğunda ve öğrenci her adımın/aşamanın/seviyenin içinde 5-10 video, görev, ev ödevi vb. olduğunu öğrenmek için kursun içine girdiğinde, sadece çok cesaret kırıcı oluyor…. Daha mantıklı olmalı… insanlar aradıkları bilgiyi alıyorlar… sonuç alıyormuş gibi hissediyorlar… uykuyu, sağlığı, aileyi göz ardı etmek zorunda kalmadan veya günlük işlerinde eve pastırmayı getirmeden.

~ Davalı, 2018 Çevrimiçi Öğrenmenin Durumu

Bu son adım, öğrencilerinizi bunaltmaktan sizi koruyacaktır.

Danny, Kaldıraçlı Öğrenme'de "Öğrenme bağlamında, sahip olunması güzel olan içerik diye bir şey yoktur" diye yazmıştı. "Her şey ya öğrencilerinizin anlayışı ve başarısı için kritiktir ya da onların dikkatlerinin dağılması, kafalarının karışması veya bunalması için bir fırsattır."

Bu adımda cevaplanması gereken soru şudur: Söz verdiğim öğrenme çıktılarına ulaşmak için öğrencilerimin neyi öğrenmesi gerekiyor?

Bu soru üzerinde kafa yoran EFT uygulayıcımız aşağıdaki dersleri atlamaya karar verebilir:

• EFT'nin tarihi
• EFT nasıl çalışır?
• EFT'nin işe yaradığına dair kanıt, yayınlanan araştırma

Bunun yerine, kurs sitesinde EFT ile ilgili bu ek konulara bağlantılar içeren bir kaynaklar sayfası oluşturmaya karar verir. Ve EFT araştırmasını pazarlama içeriğinde kullanacaktır.

Bu sizin için de bir seçenek. Öğrencilerinizden aldığınız geri bildirimlere göre kurs sırasında her zaman ek içerik sağlayabileceğinizi unutmayın.

Müfredatınızın taslağı hazırlandıktan sonra, kurs tasarımınızın ikinci katmanı üzerinde çalışabilirsiniz:

Başa dönüş

2. Adım: Öğrencilerinize Başarılı Davranışları Öğretin

Bu, öğrencilerinize kursu tüketmeleri ve tamamlamaları için ihtiyaç duydukları becerileri öğrettiğiniz zamandır - diğer çevrimiçi kurs tasarım süreçlerinin tamamen göz ardı ettiği bir şey.

Söz verdiğiniz sonuç, öğrencilerinizin kaydolması ve kursunuzun ücretini ödemesi için yeterince değerli olsa da, kursu tamamlamalarını sağlamak her zaman yeterli değildir.

Çünkü eski alışkanlıkları değiştirmek ve yerine yenilerini koymak zordur. Derslerinizi tüketmek ve öğrendiklerini uygulamak, öğrencilerinizin alışkanlık haline gelmesi gereken yeni davranışlardır.

Onlara metanet içeren başarı davranışlarını öğretecek katmanı eklemenin zamanı geldi. Endişelenme, göründüğü kadar zor değil.

Kurs tasarımınıza metanet kazandıracak adımlar şunlardır:

1. Barikatları tahmin edin.

Kendinizi öğrencilerinizin yerine koyun ve kurs boyunca ilerlemelerini engelleyebilecek ne gibi şeylerin olabileceğini hayal edin.

Aldığınız dersler hakkında tekrar düşünmeniz de size yardımcı olabilir. Bunlardan herhangi birini tamamlamanıza ne engel oldu? Sıkışmanıza ne sebep oldu? Vazgeçmenize veya ilginizi kaybetmenize ne sebep oldu?

Öğrencileri hakkındaki bilgisini kullanarak, işte EFT öğretmenimizin ortaya çıkardığı engeller:

• dersleri izlemek ve canlı görüşmelere katılmak için yeterli zaman bulamamak
• çok meşgul olmak veya günlüğe yazmayı unutmak
• işyerinde EFT yapamayacak kadar çekingen hissetmek (özellikle kendi ofisleri yoksa)
• stresle başa çıkmak için eski alışkanlıklara geri dönmek (örneğin, sigara içmek, daha fazla kahve içmek, duygusal yeme)

2. İhtiyaç duyacakları başarı davranışlarını ve diğer araçları belirleyin.

Öğrencilerinizin derste başarısız olmasına neyin neden olabileceğine dair oldukça iyi bir fikriniz olduğunda, bu zorlukların üstesinden gelmek için ihtiyaç duyacakları araçları, becerileri veya davranışları belirleyebilirsiniz.

Örneğimize geri dönersek, başarı davranışları şunları içerebilir:

• dersler ve canlı aramalar için takvimlerinde zaman planlama
• her gün günlüklerine yazacakları zamanı belirten bir sözleşme yazmak
• onlara günlük yazmayı hatırlatan bir uygulama yüklemek
• işyerlerinde EFT yapmak için mahremiyeti bulabilecekleri yerler hakkında beyin fırtınası yapmak
• stresle başa çıkmanın olumsuz yollarının neden yıkıcı olduğunu hatırlamak

3. Bu davranışları müfredata ekleyin.

Bu başarı davranışlarını kursunuzun hangi noktasında öğreteceğinize karar verin. Örneğin, zaman planlama ve bir taahhüt sözleşmesi imzalama, siz daha ilk dersinize dalmadan önce temel modülde gelebilir.

Diğer başarı dersleri kurs boyunca uygun yerlerde gelebilir. Yukarıdaki örnekten yola çıkarak, EFT'nin ne zaman yapılacağı dersine iş yerlerinde özel yerler hakkında beyin fırtınası dahil edilebilir. Öğrencilerinize ihtiyaç duymadan önce bu becerileri öğrettiğinizden emin olun.

Kursunuzu farklı konu içeriği ve başarı davranışı içeriğine sahip olacak şekilde yapılandırmaya da karar verebilirsiniz.

4. Öğrencilerin zorlukları tahmin etmelerine ve bu zorluklara karşı etkili bir tepkiyi önceden planlamalarına yardımcı olun.

Ne kadar denerseniz deneyin, her bir öğrencinizin karşılaşabileceği her zorluğu tahmin edemezsiniz. Bu nedenle, onlara kendi zorluklarını tahmin etme ve bu engellere karşı bir yanıt hazırlama becerisini öğretmek yardımcı olur.

Bu ileri zihinsel taahhütlerde bulunmanın (veya "davranışsal ön yükleme") davranışlarını değiştirmeye çalışan insanların başarı oranlarını önemli ölçüde artırdığı araştırmalarla gösterilmiştir.

Davranışsal ön yükleme yapmanın basit bir yolu, Gabrielle Oettingen'in WOOP (Dilek, Sonuç, Engel ve Plan) yöntemidir.

WOOP yöntemini kullanmak, aşağıdaki gibi bir form doldurmak kadar basittir:

Bunun öğrencileriniz için değerli olacağını düşünüyorsanız, kurs müfredatınıza WOOP veya benzeri bir alıştırma ekleyin.

Başa dönüş

3. Adım: Çevrimiçi Kursunuzu Nasıl Vereceğinize Karar Verin

Çevrimiçi kurs tasarımınızın bir sonraki katmanı, sunum veya dersleri nasıl sunacağınız ve paylaşacağınızdır. Eğitmenlerin çoğu bu aşamada takılıp kalıyor, özellikle de parmaklarının ucundaki öğrenme teknolojisi ve mümkün olduğu kadar çok çan ve ıslık dahil etme.

Bugünün kurs yaratıcılarının, fikirleri son derece ilgi çekici şekillerde sunmak için güçlü teknolojiye erişimle kutsanmış oldukları doğrudur. Kendi BT ekibinizi tutmadan etkileşimli video, sıcak bağlantılı haritalar, sınavlar ve oyunlar kullanabilirsiniz.

Ancak format ve teknoloji seçimi, dersleri nasıl mümkün olduğunca anlaşılır ve eyleme geçirilebilir hale getireceğinizi bulmaktan daha az önemlidir. Bunu nasıl yapacağınızı öğrendikten sonra dışarı çıkıp kullanılacak en iyi teknolojiyi bulabilirsiniz.

Çevrimiçi öğrenme teknolojisinin baş döndürücü dünyasına kapılmadan önce, kursunuzu nasıl vereceğinizi planlamak için iki adımdan geçin:

1. Açıklamalarınızı oluşturun.

Öğretmek istediğiniz kavramları, bilgileri ve bilgileri nasıl açıklayacağınıza karar verin.

Lee LeFever, The Art of Explanation'da "Açıklama," diye yazıyor, "gerçekleri, anlaşılmasını ve uygulanmasını kolaylaştıracak bir biçime paketleme uygulamasıdır."

Etkili bir açıklama, anlama maliyetini düşürür ve insanların ilgilenmesini sağlar. Ve "bir fikri önemseyen insanlar genellikle daha fazlasını öğrenmek için daha fazla motive olurlar" diyor. Bu nedenle, harika bir açıklayıcı olmak, herhangi bir öğretmen için çok önemli bir beceridir.

LeFever, harika bir açıklamanın anahtarının empati veya izleyicilerinizin bakış açısından iletişim kurabilme yeteneği olduğunu belirtiyor. Bu, açıklamalarınızı oluşturmanın en iyi yolunu bulmaya çalışırken, öğrencilerinizin durduğu yerden - konu hakkında sahip oldukları temel bilgilerden, arka plandan ve tutumlardan başlamanız gerektiği anlamına gelir.

Dinleyicileri hakkında yanlış varsayımlarda bulunduğunuzda açıklamalar başarısız olur. Daha önce bahsettiğimiz bilginin lanetini hatırlıyor musun? Öğrencinizin A Kavramını zaten bildiğini kabul ettiğinizde ve B Kavramını açıklamaya başladığınızda, açıklamanız ne kadar açık, anlayışlı veya ilham verici olursa olsun başarısız olacaktır.

Aşağıdaki anlama ölçeğinde, eğitmen olarak siz muhtemelen Z'de (maksimum anlama), öğrencileriniz ise yelpazenin alt ucundasınız:

Senin görevin onları sana yaklaştırmak.

LeFever, aşağıdaki açıklama öğelerinin kullanılmasını önerir. Öğrencilerinizi A'dan Z'ye yaklaştırmak için basamak taşları gibi davranırlar:

Anlaşma – Bunlar, sizin ve öğrencilerinizin hemfikir olduğu ifadelerdir. (“Sigara içmek, içki içmek ve duygusal yeme, işteki strese tepki vermenin yıkıcı yollarıdır.”)

Bağlam – Bu, fikirlerini öğrencileriniz için değerli ve anlamlı kılan arka plandır. Genellikle "Bunu neden öğrenmeliyim?" gibi "neden" sorusuna yanıt verir. veya "Neden böyle yapmalıyım?" ve "Bu neden önemli?" (“Stresten kaçamazsınız, ancak onu yanlış yönetmek sağlığınıza, ilişkilerinize ve başarınıza zarar verebilir.”)

Hikaye - Gerçeklerin madde sağladığı yerde, hikayeler anlam getirir. LeFever, çeşitli konulara uyarlanabilecek temel bir hikayeyi paylaşıyor. Şöyle bir şey oluyor:

• Bob'la tanış. O tıpkı senin gibi.
• Bob'un bir sorunu var ve bu onu kötü hissettiriyor.
• Bob bir çözüm buldu. Şimdi kendini iyi hissediyor!
• Bob gibi iyi hissetmek istemiyor musun?

Alternatif olarak, hikayeleri kullanmak, bir kişinin deneyiminin merceğinden fikir paylaşmak kadar basit olabilir (“Marty her yönetim kurulu toplantısından önce tıklamaya başladığından beri kendine çok daha fazla güveniyor ve raporları hakkında övgüler alıyor.”).

Bağlantılar – Bu, analojiler, benzetmeler ve metaforlar kullanarak yeni fikri öğrencilerinizin zaten bildiği ve anladığı eski bir fikirle ilişkilendirmeyi gerektirir. (“Geleneksel Çin şifa sistemi akupunkturun vücudun en önemli bölgelerindeki enerjiyi uyararak nasıl çalıştığını biliyorsunuz. EFT de benzer şekilde çalışır ve olumlu olumlamalarla birleştirilir.”)

Bağlam, öykü ve bağlantı unsurları, özellikle öğrencileriniz anlama ölçeğinin A sonuna yakınsa veya A sonuna yakınsa yararlıdır. Z ucuna daha yakın olanlar için bu sonraki öğeye ihtiyacınız olacak.

Açıklamalar - Açıklamalar, "neden"den çok "nasıl"a odaklanan açıklamalardır. Halihazırda bir kavramı anlayan öğrenciler için uygundurlar. (“EFT'nin arkasındaki temel fikir,…” derken vücudunuzdaki farklı enerji noktalarını uyarmak veya bunlara dokunmaktır.)

Sonuç – Bu, açıklamayı özetler ve öğrencilere bundan sonra ne yapacaklarını söyler. (“Artık EFT'nin nasıl çalıştığını ve dokunmanın temel prosedürünü bildiğinize göre, adım adım nasıl yapılacağını öğrenmenin zamanı geldi.”)

Her açıklamada bu öğelerin tümünü kullanmak zorunda olmadığınızı unutmayın. Ve açıklamalar öğretmek için yeterli olmayacaktır. Uygun olduğunda, açıklamalarınızı aşağıdakilerle artırın:

• tanımlar
• talimatlar
• tarifler
• ayrıntılar
• örnekler
• gösteriler

2. Öğrencilerin öğrettiklerinizi uygulamaları ve uygulamaları için fırsatlar yaratın.

Kursunuzun verilmesini planlamanın bir sonraki adımı, öğrencilerinizin öğrendiklerini uygulamaları için yollar tasarlamaktır.

Aşağıdakiler dahil birçok seçeneğiniz vardır:

• aktiviteler
• durum çalışmaları
• değerlendirmeler
• tartışmalar
• günlük yazımı
• simülasyonlar
• tartışmalar
• sunum yapmak

EFT kursu örneğimizde, günlük tutmanın yanı sıra, öğretmen, öğrencilerin kendilerinin de vurma prosedürünü uyguladıklarını videoya kaydetmelerini sağlayabilir. Kayıt daha sonra öğretmen ve/veya diğer öğrenciler tarafından değerlendirilebilir.

Ancak bazen, öğrencilerin kurs bitene kadar pratik yapamayacakları veya uygulayamayacakları bir şey öğretiyor olabilirsiniz. Bu durumda biçimlendirici değerlendirme denilen yöntemi kullanabilirsiniz.

Biçimlendirici değerlendirmeler, öğrencilerinizin kurs boyunca kavradıklarını ve anladıklarını değerlendirmenin farklı yollarıdır. Kurs tasarımını değerlendirmelerden topladığınız içgörülere göre ayarladığınız için "biçimlendiricidir".

Biçimlendirici değerlendirme örnekleri şunları içerir:

• sınavlar
• özetleme
• “çıkış biletleri” veya her dersin sonunda sorular (örneğin, Ne öğrendin? Neyi ilginç buldun? Hangi soruların var?)
• öz değerlendirmeler
• üst biliş veya yaptıklarını işleme (örneğin, Ne yaptık? Neden yaptık? Ne öğrendim? Bunu nasıl uygulayabilirim? Hala hangi sorularım var?)
• videolar veya ekran kayıtları

En sık kullanılan değerlendirme türleri için önceden oluşturulmuş şablonlar sağlayan, çevrimiçi olarak kullanılabilen birkaç harika değerlendirme aracı vardır.

Kursunuzun bu katmanını planladığınızda, çevrimiçi kurs oluşturucuların çoğunun önünde olacaksınız.

Ama işiniz henüz bitmedi!

Başa dönüş

4. Adım: Kullanıcı Deneyimini Düşünün

Kullanıcı deneyimini test etme ve optimize etme konusunda uzmanlaşmış bir şirket olan User Testing şunları söylüyor:

Kullanıcı deneyimi, onu kullandığınız anda önünüzdeki şeyle kurduğunuz her etkileşim hakkında nasıl hissettiğinizdir.

Kursunuza uygulandığında kullanıcı deneyimi, öğrencilerinizin kursunuzu tükettikleri anda kursunuzla olan her etkileşimleri hakkında nasıl hissettikleri anlamına gelir.

Yine, kullanıcı deneyimini (UX olarak da anılır) düşündüğünüzde yalnızca teknolojiye odaklanmak kolaydır. Ne de olsa, genellikle web sitelerini ve uygulamaları daha kullanıcı dostu hale getirme bağlamında kullanılır.

Ancak kurs sunumunda olduğu gibi, bu katman da önce ne tür bir deneyim sağlamak istediğinizi düşünmeyi ve ardından bunu mümkün kılan teknolojiyi bulmayı gerektirir.

Kullanıcı deneyimi, yalnızca kursunuzu oluşturmak için kullandığınız LMS'den ibaret değildir. Öğrencilerinizin kursunuzu öğrendikleri andan kursa kaydoldukları ana, sizden nasıl yardım ve destek aldıklarına ve kursu tamamladıktan sonra neler olduğuna kadar olan deneyimleri kapsar.

İdeal kullanıcı deneyiminin birkaç unsuru vardır.

Bilgi mimarisi ve kullanıcı deneyimi alanında öncü ve çok satan bir yazar olan Peter Morville, Kullanıcı Deneyimi Honeycomb aracılığıyla bunları şöyle özetliyor:

Kredi bilgileri: Peter Morville

Kullanıcı deneyiminin öğeleri şunlardır:

1. Yararlı. Kursunuz, öğrenme çıktılarına ve hedeflerine ulaşmak için öğrencilerinizin ihtiyaç duyduğu her şeyi sağlıyor mu - ne daha fazlası ne daha azı?

Kursunuzu daha faydalı hale getirmek, farklı beceri veya deneyim seviyelerindeki farklı öğrencilerin farklı öğrenme yolları seçmelerine izin vermek anlamına gelebilir. Örneğin, Modül 1'deki temel kavramlarda akıcılık sergileyebilirlerse, Modül 2'ye atlayabilirler. Bu aynı zamanda öğrencilerin dersleri okuyarak, video izleyerek, dinleyerek, öğrendikleri en iyi şekilde kullanmalarına olanak sağlamak anlamına gelir. kayıt veya bunların herhangi bir kombinasyonu.

2. Kullanılabilir. Kursunuz öğrencilerinizin ihtiyacı olduğunda kullanılabilir ve kullanılabilir mi?

Öğrencilerinizin çoğu tablet veya telefon kullanıyorsa, kaliteden ödün vermeden dersinizin bu cihazlarda tüketilebilir olması gerekir. UX'in bu yönü ayrıca kurs sitenizin "çalışma süresini" veya kullanılabilir olduğu sürenin yüzdesini de içerir (düzenli bakım, donanım arızaları ve kötü niyetli saldırılar kesintiye neden olabilir). Bir LMS veya web barındırıcısı satın aldığınızda (kursunuzu kendi sitenizde oluşturuyorsanız), onlara bunu sorun. İdeal çalışma süresi %99,9'dur.

3. Arzu edilir. Kursunuz tüketmek için hoş mu? Kurs tasarımı öğrencilerin öğrenmek istemesini sağlıyor mu?

Bu, kullanıcı deneyiminin duygusal yönüdür. Kullanıcı deneyiminin diğer yönlerinde başarısız olmak kursunuzu daha az çekici hale getirir, bu nedenle faydalı, kullanılabilir vb. olmak için elinizden gelenin en iyisini yapın. Bunun ötesinde, bazı tasarım hususları kurs sitenizi öğrencileriniz için daha hoş ve keyifli hale getirebilir. Farklı öğrenme stillerine hitap etmek de kursunuzu daha cazip hale getirir.

4. Bulunabilir. Öğrenciler ihtiyaç duydukları şeyi ihtiyaç duyduklarında bulabiliyorlar mı?

Öğrencilerin belirli dersleri, ek kaynakları, yardım veya destek alma yollarını ve ihtiyaç duyabilecekleri diğer her şeyi bulmaları için kaç "tıklama" gerektiğini düşünün. Bu, kurs sitenizi sezgisel hale getirmek, basit ama kullanışlı bir gezinme çubuğu oluşturmak, kırıntıları kullanmak ve uygun olduğunda metin bağlantısı oluşturmak anlamına gelir. Ayrıca, öğrencilerinizin tipik olarak kullandığı kelimeleri ve cümleleri bilmek anlamına gelir, böylece bunları kurs sitesinde de kullanabilirsiniz.

5. Erişilebilir. Engelli kişiler kursunuza erişebilir mi?

Teknolojinin en büyük faydalarından biri, engelli insanlara daha önce hiç sahip olmadıkları bir erişim sağlamasıdır. Kursunuzu daha erişilebilir hale getirebilecek özellikleri araştırmak için LMS, e-posta ve ödeme tedarikçilerinizle birlikte çalışın.

6. Güvenilir. Kurs, öğrencileri size güvenmeye ve inanmaya teşvik ediyor mu?

Zayıf görsel tasarım, yazım hataları, olgusal hatalar ve teknik aksaklıklar, güvenilirliğinizi zamanla aşındırabilir. Bunları en aza indirmeye çalışın. Hiç kimse mükemmelliğe ulaşamaz, ancak hem biçim hem de içerik açısından elinizden gelenin en iyisini sunmaya değer.

7. Değerli. Kursunuz, vaat ettiğiniz değeri sağlıyor mu? Öğrenci memnuniyetini artırıyor mu?

Kursunuzu daha değerli kılmanın yollarından biri de kursun zamanlamasını belirlemektir. Kurs içeriği kasıtlı (belirli bir tarih ve saatte teslim edilir) veya ara reklam (talep üzerine sağlanır) olabilir. Kablo TV kasıtlıdır, Netflix ise geçiş reklamıdır. Derslerinizi bir programa göre vermek isteyebilirsiniz, ancak öğrencileriniz için en değerli ve faydalı yol bu mu? Genellikle, her ikisinin bir kombinasyonunun en iyi şekilde çalıştığını göreceksiniz. Örneğin, dersler talep üzerine verilirken, grup koçluğu belirli tarih ve saatlerde gerçekleşir.

Başa dönüş

5. Adım: Öğrencilerinizin Hesap Verebilir Olmasına Yardımcı Olun

Kurs tasarımının bir sonraki katmanı hesap verebilirlik veya öğrencilerinizin öğrenmeleri ve başarıları için sorumluluk almalarını sağlayarak görevde kalmalarına nasıl yardımcı olacağınızdır.

Bu önemlidir çünkü Seth Godin'in "motor" dediği şeyi sağlar:

Sesli kitapların büyümesi okumayı geride bırakıyor. Neden? Çünkü sesli kitaplar kendi motorlarıyla gelir. Okuyucular bile okumayı unuttuklarını belirtiyorlar. Ama tabii ki bu doğru değil - hala bir kelimeyi, hatta bir cümleyi okuyabiliyoruz, bu zor bir bölümden geçmek için kendimizi zorluyoruz.

İnternet, şimdiye kadar geliştirilmiş en büyük kendi kendine eğitim kaynağıdır. Ancak motorla birlikte gelmediği için çok azı bundan yararlanır. Test yok, sertifika yok, seyir kontrolü yok.

Çevrimiçi kursunuz zorunlu olmadıkça (profesyonellerin sürekli kredi alması veya kurumsal eğitim gereksiniminin bir parçası olması gibi), bu "motoru" kursa dahil etmeniz gerekir.

Bunu iki şekilde yapabilirsiniz:

1. Zorunlu minimum ilerleme

Bu, öğrencilerinizi bir tür ilerlemeye zorlayan bir yapı eklemek anlamına gelir. Kurs için kesin başlangıç ​​ve bitiş tarihlerinin olması ve son teslim tarihlerinin belirlenmesi örnek olarak verilebilir.

Seth Godin'in kendi çevrimiçi liderlik programı altMBA, zorunlu minimum ilerlemeyi kullanır. Dört haftalık program grup tabanlıdır, yani her öğrenci grubu belirli tarihlerde birlikte başlar ve birlikte biter. Her hafta 3 proje ve programın sonunda bir büyük proje olmak üzere 13 projeyi tamamlamaları gerekmektedir. Sanal toplantılar ve oturumlar belirli zamanlarda yapılır, bu nedenle öğrencilerin çalışmak istedikleri saat dilimini seçmeleri gerekir.

Sonuç? altMBA'nın tamamlanma oranı… bekleyin… %96!

2. Daha yüksek bahisler

Kursunuzdaki hesap verebilirliği artırmanın bir başka yolu da riskleri artırmaktır. Dersleri ve işi kaçırmanın bir “maliyeti” koyun. Öğrencilere, derslerden geçmek ve ödevleri tamamlamak için zaman ayıracaklarına dair bir taahhüt sözleşmesi imzalatarak başlayın.

Ardından son tarihler belirleyin ve eksik son teslim tarihlerinin sonuçlarına karar verin.

Son tarihler ve ödevler koyma fikri sizi korkutabilir, ancak bir düşünün: üniversitede kurslara katılmak için para ödersiniz. Çalışmazsanız, ya başarısız bir not alırsınız ya da dersi bırakırsınız. Ve başarısız olursanız veya yeterli dersi bırakırsanız, programdan tamamen atılırsınız ve paranızı geri alamazsınız!

Mirasee'deki bazı programlarımızda bu "sert aşk"ın bir biçimini deniyoruz. Ücretli bir program olan Strateji Okulu'nda, kaçırılan her teslim tarihi size bir ihtar kazandırır. Üç ihtar alırsan programdan çıkarsın. Ücretsiz kursumuz olan Business Ignition Eğitim Kampında bile risk yüksektir: Kaçırdığınız bir ev ödevi sizi okuldan attırır.

Şimdiye kadar, sonuçlar cesaret verici.

Business Ignition Bootcamp'taki tamamlama oranları %60 civarındadır. Bu yazı itibariyle, Strateji Okulu henüz bitmedi, ancak en az %95'lik bir mezuniyet oranımız olacak gibi görünüyor.

Çevrimiçi kursunuzdaki hesap verebilirliği nasıl artırabileceğiniz konusunda uzun uzun düşünün. Bir üniversite hocası kadar sert olmanıza gerek yok. Diğer çevrimiçi eğitimcilerin bunu nasıl yaptığını keşfedin ve görün ve kendi kurslarınızda bazılarını deneyin.

Önemli bir uyarı: Sorumluluk, çevrimiçi kurs tasarımındaki diğer zayıflıkları telafi edemez!

Bu nedenle içerik, başarı davranışları, sunum ve kullanıcı deneyimi tasarladıktan sonra hesap verebilirlik katmanı üzerinde çalışacaksınız.

Hala tamamlamanız gereken son bir katman var.

Başa dönüş

6. Adım: Öğrencilerinize Sürekli Destek Sağlayın

Destek katmanı, kursunuzda başarılı olma şanslarını en üst düzeye çıkarmak için öğrencilere sağlayacağınız yardım ve koçluğu kapsar.

Bire bir özel ders vermenin gücü iyi bilinmektedir.

1984'te eğitim psikoloğu Benjamin Bloom, bir sınıftaki öğrencilerin, ana öğretim yönteminin ders anlatmak olduğu geleneksel bir sınıftaki öğrencilerin %98'inden daha iyi performans göstermesini sağlamanın bir yolunu keşfetti: ustalıkla öğrenme ve bire bir özel ders kombinasyonu aracılığıyla.

Ustalıkla öğrenme, öğrencinin bir sonraki derse ancak mevcut derste uzmanlaştıktan sonra, ne kadar uzun sürerse sürsün, geçmesi anlamına gelir.

Ve bire bir özel ders tam da bu anlama gelir. Her öğrencinin derslerde ustalık kazanmasına yardımcı olmak için onlarla birlikte çalışan kendi öğretmeni vardır.

Ustalıkla öğrenme ve bire bir eğitimin bu kombinasyonunun son derece etkili olduğu bulundu.

Merak ediyor olabilirsiniz, çok daha iyisini yapabilecekken neden hala geleneksel yöntemlerle insanlara öğretiyoruz? Tahmin edebileceğiniz gibi okullarda bire bir eğitim vermek son derece pahalı olacaktır.

Ve bir öğretmen, hepsi farklı hızlarda ilerleyen bu kadar çok öğrenciyi nasıl yönetebilir?

Ancak çevrimiçi kurs oluşturucu olarak sizin için daha uygun. Yapı iskelesi aracılığıyla, kursunuzda ustalıklı öğrenmeyi uygulayacaksınız. Öğrencilerin kurs boyunca kendi hızlarında ilerlemelerine izin vermek, ustalıkla öğrenmeyi kolaylaştırmanın başka bir yoludur.

Ayrıca, aşağıdakiler gibi çeşitli teknolojileri kullanarak bire bir özel ders veya buna yakın bir şey sağlayabilirsiniz:

• E-posta desteği
• Skype, Slack veya Zoom aracılığıyla mentorluk
• Zoom veya Facebook Live'da haftalık çalışma saatleri gibi grup koçluğu seansları
• akran geri bildirimi

Destek, çevrimiçi kurs tasarımınızın son katmanı olsa da, kesinlikle en az değerli olan değildir.

Başa dönüş

Çevrimiçi Kurslar Tasarlamak: Yaygın Hatalar

Artık "Yapılması Gerekenleri" ele aldığımıza ve muhteşem bir çevrimiçi kursun nasıl oluşturulacağına ilişkin adım adım bir süreci ortaya koyduğumuza göre, bazı "Yapılmaması Gerekenler" hakkında konuşalım. Çünkü gerçekten, yukarıda bahsettiğimiz şeylerin çoğunu doğru bir şekilde elde edebilir ve yine de çevrimiçi kursunuzun düşük performans göstermesini sağlayabilirsiniz. Bunun sana olmasına izin vermeyelim!

Çevrimiçi kurs oluşturucuların yaptığı en büyük 10 hatayı içeren listemiz:

1. Önceden Bir Hedef Kitle Oluşturmamak:Çok fazla kurs yaratıcısı "Düşler Tarlası" yanılgısına kapılır - eğer onu oluştururlarsa geleceklerine inanırlar. Ancak, önceden bir takip oluşturmadıysanız, uygun bir kursunuz olduğunu nasıl bilecekler? Soğuk temaslara ulaşmak ve bir kurs satmaya çalışmak gerçekten zor. Sosyal medyada sizi takip eden ya da düzenli olarak yayınladığınız içerikleri tüketen bir kitleniz varsa, bu kitleyi kursiyer haline getirmeniz çok daha kolay.
2. Önceden Bir E-posta Listesi Oluşturmamak :Bu, yukarıdaki öğeyi başka bir düzeye taşır. Sizi LinkedIn'de biraz gevşek bir şekilde takip eden insanlara sahip olmak bir şeydir; e-posta yoluyla düzenli olarak iletişim kurduğunuz çılgın hayranlardan oluşan bir kurum içi listeye sahip olmak tamamen başka bir şeydir. Yeni kursunuzu duyururkenilkulaştığınız kişiler bu kişiler olmalıdır . Muhtemelen, kayıtlarınızın çoğu bu kaynaktan gelecektir, ancak bunun için önceden gerçekten bir liste oluşturmuş olmanız gerekir.
3. Kursu Ön Satış Yapmamak :Kursunuzu belirli bir tarihte başlatmak istiyorsanız, lansman gününden bir hafta öncesine kadar beklemeyin ve e-posta göndermeye başlayın. Birkaçayönce başlayın ve önce yaklaşan kursunuz hakkında ipucu vermek için elinizin altındaki tüm kanalları (sosyal siteler, e-posta, konuk blog gönderileri, konuk podcast görünümleri) kullanın, ardından ilgi uyandırmak için açıkça bunun hakkında konuşun ve son olarak insanların katılmasına izin verin lansman öncesi liste. Bu süreç, daha fazla kayıt yapılmasını sağlamalıdır ve bekleme listesine ne kadar çok kişi kaydolursa, kursunuzu devam ettirecek kadar insan alıp alamayacağınız konusunda o kadar az endişe duyacaksınız.
4. Yeterince Şarj Etmemek :Bu konuya burada girmek için söylenecek çok fazla şey var, ancak tek söyleyeceğimiz, benzer kursların şarj edildiğinin farkında olmanız, sayıları çalıştırmanız ve neye ihtiyacınız olduğunu bulmanız gerektiğidir. Kursu zaman ayırmaya değer kılmak için. Bir kursu tasarlamak için aylarca emek harcamak ve bunun size yalnızca küçük bir gelir getirmesi söndürücü olabilir, bu nedenle hedef kitleniz için değerli bir kurs oluşturun ve ardından bu değere göre ücret alın.
5. Net, Ölçülebilir Hedefler Belirlememek :Kursun kendisi söz konusu olduğunda, burada biraz gereksiz olacağız. Evet, yukarıdaki adım adım sürecimizde net, ölçülebilir hedefler belirlemekten zaten bahsetmiştik, ancak tekrar etmekte fayda var çünkü ister inanın ister inanmayın, birçok kurs oluşturucu bunuyapmaz. Sonuç olarak, başarı olarak tanımladığınız şey için standartlar belirlemezseniz, bu standartları karşılayıp karşılamadığınızı nasıl bileceksiniz?
6. Kursu Küçük Parçalara Bölmemek :Bazı kurs tasarımcıları, birçok öğrenci için bunaltıcı olan büyük içerik yığınları oluşturur - muhtemelen kurs tasarımcılarının kafasında bunun bununla nasıl ilişkili olduğunu ve her ikisinin de bu diğer öğeyle nasıl ilişkili olduğunu gördükleri için …. Sorun şu ki, öğrencileriniz en azından ilk başta tüm bu bağlantıları göremeyecek.İçeriği küçük lokmalar halinde kaşıkla beslemeli, sindirmelerine izin vermeli, yol boyunca küçük kazançlar elde etmelerine izin vermelisiniz ve ardından, içeriği iyi sıralarsanız, kalıpları görmeye başlayacaklardır.
7. Değerlendirmeyi Dahil Etmemek :Birçok ders tasarımcısı, bunun öğrencileri uzaklaştıracağından korktukları için derslerine bir değerlendirme öğesi eklemezler. Ancak öğrencileri sorumlu tutmak, aslında onları meşgul etmenin en iyi yollarından biridir, bu nedenle, değerlendirme unsuru olan kurslar, olmayanlara göre daha iyi akılda tutma oranlarına sahip olma eğilimindedir.
8. Yeterli Desteği Vermemek :Bazı kurs oluşturucular, soruları olan veya başka bir nedenle kurs içeriğiyle mücadele eden öğrencilere yeterli desteği sağlamaz. Ve bir engelle karşılaşırlarsa ve ihtiyaç duydukları desteği almazlarsa, muhtemelen ortaya çıkmayı bırakacaklar. Bu nedenle, "çalışma saatleri" veya Soru-Cevap oturumları oluşturun. Katılımcılara e-posta adresinizi verin. Onları desteklemek için elinizden geleni yapın.
9. Topluluk Oluşturmamak :Kurs liderinden gelen destek bir şeydir. Ancak bazı yönlerden, kişinin akranlarından (diğer öğrencilerden) aldığı destek daha da değerli olabilir, çünkü bu akranlar aynı zorluklardan geçiyor. Bu nedenle kurs tasarımcılarının, ister özel bir Facebook grubu, ister özel bir Slack kanalı veya başka bir yaklaşım olsun, bir topluluk öğesi oluşturması akıllıcadır.
10. Oyunlaştırmaya Fazla Önem Vermek :Son yıllarda birçok kurs tasarımcısı oyunlaştırmaya aşık oldu. Araçlar artık meydan okumalar yapmanız, küçük jetonlar vermeniz veya bir ödevi teslim ettiklerinde öğrencilere küçük kutlama gifleri göndermeniz için var. Ve tüm bu çanlar ve ıslıklar ince içerik için bir örtü olmadığı sürece, bunların hepsi iyi. Öğrencilerinizin hedeflerine ulaşmalarına yardımcı olacak sağlam içerikler olmadan, tüm bu oyunlaştırma hileleri basitçe "saçmalık" olarak algılanır.

Kurslarınızı oluştururken, tanıtırken ve yürütürken bu hatalardan kaçının ve kurs oluşturucuların %99'unun önünde olacaksınız.

Yapay Zeka Çağında Çevrimiçi Kurslar Tasarlamayı Öğrenmek

Artık "yapılacaklar" listeniz ve "yapılmayacaklar" listeniz olduğuna göre, başlamak üzeresiniz. Ancak günümüzün kurs oluşturma dünyasında, farkında olmanız ve nasıl kullanacağınızı öğrenmeniz gereken yeni bir trend var: üretken yapay zeka (AI).

Geçen yıl bir kayanın altında yaşamadıysanız, ChatGPT ve diğer üretken yapay zeka araçlarını hiç şüphesiz duymuşsunuzdur. Belki de her şeyin seni aşacağını hissettin ve şimdiye kadar kontrol etmekten kaçındın. Belki onunla uğraştın ve sonuçlardan hayal kırıklığına uğradın. Veya belki de işletmenizdeki bazı yazma görevleri için yararlı bulmuşsunuzdur.

Şu anda AI ile ilgili deneyim seviyeniz ne olursa olsun, çevrimiçi bir kurs oluşturmak istiyorsanız, AI'yı özellikle kurs oluşturma sürecinde kullanmanın bazı artılarını ve eksilerini bilmeniz gerekir. Bunun nedeni, doğru kullanıldığında, yapay zekanın kurs oluşturma zaman çizelgenizden haftalarca hatta aylarca öteye gidebilmesidir.

Şimdi, muhtemelen “Kulağa harika geliyor! Bende VARIM!"

Ne yazık ki, o kadar basit değil. Yapay zekayı iyi bir şekilde kullanabilmeniz için önce onun neleri yapıp neleri yapamayacağını anlamanız gerekir.

Yapay Zekanın Artıları ve Eksileri

İlk olarak, sınırlamalardan bahsedelim:

• En temelde, buna yapay "zekâ" denilse de, hiç de zeki olmadığını anlamanız gerekir. Bu yalnızca bir algoritmadır (çok güçlü olmasına rağmen). Ona bir soru veya görev sorduğunuzda, erişimi olan tüm verileri (İnternet'tekilerin çoğu) arar ve size yıldırım hızında sonuçlar sağlar.
• Ne yazık ki, bu sonuçlar tatmin edici olmaktan uzak olabilir, çünkü bilgi aldığı verilerin çoğu iyileştirilmemiş önemsizdir (çünkü bu, internette olanların çoğunu açıklar).
• ChatGPT ve diğer yapay zeka yazma araçları, veri kümesindeki bilgileri sorgulama veya değerlendirme konusunda sıfır beceriye sahiptir. Sonuç olarak, yapay zekanın size sağladığı bilgiler eski bilgiler, yanlış bilgiler ve hatta sahte bilgiler olabilir.

Yukarıdaki liste göz önüne alındığında, şimdi "Tamam, bu yüzden belki de bu AI şeyi yararlı olmayacak" diye düşünüyor olabilirsiniz.

Ama yanılıyorsun. Çünkü, bu sınırlamalara rağmen, AI yazma araçları bazı şaşırtıcı faydalar sunar. İşte ana güçlü yönler:

• ChatGPT veya diğeryapay zeka yazma araçlarını kullanmanın size sağlayacağı en büyük fayda hızdır. Onu iyi beslerseniz, spesifik girdiler, saniyeler içinde istediğinizi üretebilir. Yazması günler değilse de saatler alacak bir makale, satış sayfası veya video komut dosyası, yapay zekanın birkaç saniye veya en fazla birkaç dakikasını alacaktır. Şimdi, bu içerik makineden çıkar çıkmaz kullanılamayacak (bir dakika içinde bununla ilgili daha fazla bilgi vereceğim), ancak ilk taslakta saatler veya günler kazandınız. Oradan, biraz honlama yapmanız gerekecek…
• ChatGPT ile bir tartışma başlattığınızda, orijinal materyali değiştirmek için takip girdileri verebilirsiniz.Örneğin, çevrimiçi bir işletme için içerik pazarlamanın yararları hakkında bir makale yazmasını istediyseniz ve ürettiği parçanın üslubunun çok katı ve profesyonel olduğunu düşünüyorsanız, ondan makaleyi daha konuşkan bir tonda yeniden yazmasını isteyebilirsiniz. – ve bunu birkaç saniye içinde yapacak.
• ChatGPT'nin ek materyal üretmesini ve bunlarla birlikte tüm çevrimiçi kursları ve tüm pazarlama materyallerini hızlı bir şekilde oluşturmasını sağlayabilirsiniz.Örneğin, X konusunda çevrimiçi bir kurs için 10 başlıktan oluşan bir liste oluşturmasını isteyerek başlayabilirsiniz. Daha sonra en sevdiğiniz başlığı alırsınız ve ona o konuyla ilgili altı haftalık bir kurs için bir taslak oluşturmasını söylersiniz. Ardından, taslaktaki ilk alt konuyu almasını ve bu konuyla ilgili bir ders için bir video senaryosu oluşturmasını istersiniz. Daha sonra ondan ders için bir ev ödevi oluşturmasını isteyebilirsiniz. Kurs içeriğinin tamamını oluşturmak için bu süreçte çalıştıktan sonra, ondan söz konusu kurs için bir satış mektubu yazmasını isteyebilirsiniz. Ve belki de satış mektubuna eklemek istediğiniz bir videonun senaryosu. Ve muhtemelen tüm bunları birkaç saat içinde yapabilirsiniz!

Peki, olumsuzluklardan kaçınırken bu harika yeni araçların gücünden yararlanmaya nasıl başlayacaksınız?

Yapay Zeka ve Çevrimiçi Kurs Tasarımı: Bilmeniz Gerekenler

Süreç boyunca size rehberlik edecek iki temel anlayış vardır:

1. Sizinle yapay zeka arasındaki en büyük farkınbilgiveuzmanlıkarasındaki fark olduğunu anlayın . ChatGPT, bir konu hakkında bilgi bulma ve çıkarma konusunda harikadır. Ancak siz, tüm bunların içindeki insan unsuru olarak, yapay zekanın çıkardığı materyali değerlendirecek ve izleyiciniz için doğru ve yararlı olacak şekilde ayarlayacak yaşam deneyimine ve konu uzmanlığına sahipsiniz.
2. İkinci büyük anlayış birinciden kaynaklanır. Yapay zeka, değerlendirilmesi gereken ham maddeyi üreteceğinden ve yalnızca söz konusu konuda uzmanlığa sahip bir insan, yapay zekanın ürettiği içeriği yeterince değerlendirebileceğinden, bu, yalnızca yapay zekanın içerik oluşturması gerektiği şeklindeki kaçınılmaz sonuca götürür. uzmanlığınız olan bir konuda.

İnsan içerik oluşturucuların yapay zeka araçlarıyla ortaklık kuracağı bu cesur yeni dünyaya girerken, hızlı para kazanma peşinde koşan vicdansız kurs yaratıcıları da kaçınılmaz olarak olacak. Bu gölgeli karakterler, uzmanlıkları olmayan konularda hızlı bir şekilde kurs seli oluşturmak için AI araçlarını kullanacaklardır. Ve ne yazık ki, bazı insanlar şüphesiz yapay zeka tarafından üretilen bu içeriğe kanacak ve paralarını boşa harcayacaktır.

Ancak piyasalar, rotayı düzeltmek için bu inanılmaz yeteneğe sahiptir. Bu standart altı kurslar bolluğu piyasaya çıktığında (ve vuracak), insanlar çevrimiçi kurslarla hızla hayal kırıklığına uğrayacak ve bu da muhtemelen tüm alanı geçici olarak karartacak.

Ancak konunun uzmanı olan siz, yalnızcauzmanlık alanınıza giren konularda kurslar oluşturursanız; başlangıç ​​noktası olarak hızlı kaba taslak malzeme oluşturmak için AI'yı doğru şekilde kullanırsanız; ve daha sonra bu ham maddeyi hedef kitleniz için değerli içeriğe dönüştürmek için uzmanlığınızı kullanırsanız, dolandırıcılar piyasadan çekilirken kurslarınız zirveye çıkar.

Bu rota düzeltmesi biraz zaman alabilir, ancak işleri doğru şekilde yaparsanız, sonunda ayakta kalacaksınız.

Çevrimiçi Kurslarınızı Tasarlamaya Başlayın!

Bu makaleye, bir kurs oluşturmanın temel amacının öğrencilerinizin yaşamları üzerinde bir etki yaratmak ve aradıkları dönüşümü sağlamak olduğunu söyleyerek başladık.

Bu büyük bir hedef, ancak artık dersinizi iyiden mükemmele, sıradandan dikkate değere, bilgi vericiden dönüştürücüye doğru götürecek çevrimiçi kurs tasarımı yaklaşımına sahipsiniz. Bu makaledeki bilgilerle öğrencilerinizin hayatlarını gerçekten daha iyi hale getirebilirsiniz.

Bunu yapmak için Kaldıraçlı Öğrenim modelinin altı katmanının tümünü dahil etmeniz gerekir:

1. İçerik
2. Başarı davranışları
3. Teslimat
4. Kullanıcı deneyimi
5. Hesap verebilirlik
6. Destek

Bir tür çevrimiçi kurs tasarım kontrol listesi olarak bu altı katmanla, hem sizin hem de öğrencilerinizin her zaman hayalini kurduğu çevrimiçi kursu oluşturmak için mükemmel bir konumdasınız… almaktan keyif alacakları ve değişen hayatlarla uzaklaşacakları bir kurs.

Ayrıca size kurs oluşturucuların yaptığı ve en iyi tasarlanmış kursu bile başarısızlığa uğratabilen en büyük 10 hatanın bir listesini verdik ve kursunuzu büyük ölçüde hızlandırmak için son teknoloji yapay zeka araçlarını nasıl kullanacağınız konusunda size rehberlik ettik. gelişim.

Tüm bu bilgiler elinizin altındayken, çevrimiçi kurs başarısı için oradaki kurs oluşturucuların büyük çoğunluğundan daha iyi bir konumdasınız.

Kurs oluşturma çabalarınızda bol şans!

Kurs tasarımı bilginizi bir sonraki seviyeye taşımak istiyorsanız, CEO'muz Danny Iny'nin burada Mirasee'de öğrettiğimiz süreçte size yol gösterdiğiücretsizHibrit Kurslar Eğitim Kampımızışiddetle tavsiye ediyoruz.

Çevrimiçi Kursunuzu Oluşturmaya Başlayalım!

ÜCRETSİZ Hibrit Kurslar Eğitim Kampımızda, bilginizi ve uzmanlığınızı öğrencilerinizin seveceği karlı bir çevrimiçi kursa nasıl dönüştürebileceğiniz konusunda size yol göstereceğiz. ÜCRETSİZ olarak şimdi başlayın!