Projektowanie kursów online: kompletny przewodnik 2023

Zaktualizowany przez Willy'ego Wooda

Nadrzędnym celem nauczania jest wywarcie wpływu na życie uczniów, bycie narzędziem transformacji, którą chcą osiągnąć. To prawda, niezależnie od tego, czy uczysz w tradycyjnej klasie, twarzą w twarz, czy też prowadzisz kurs online.

A jeśli mierzymy sukces nauczania tymi parametrami, musimy przyznać, że kursy online nie mają najlepszych wyników.

Po pierwsze, wskaźniki ukończenia kursów są fatalne.

Pomimo popularności wirtualnego uczenia się w erze post-COVID, wskaźniki ukończenia kursów online wynoszą od 5% do 15%, a wskaźniki ukończenia masowych otwartych kursów online (MOOC) wynoszą od 3% do 6%.

I nawet kiedy studenci płacą za kurs, stawki są nadal ponure. Na przykład Udemy twierdzi, że przeciętny student realizuje tylko 30% treści kursu, a średnio 70% nigdy nawet nie rozpoczyna kursu, za który zapłacił!

A jeśli uczniowie nawet nie korzystają z kursów online, jak mogą się uczyć?

Dotyczy to Ciebie, twórcy kursów online, którym kieruje chęć dzielenia się wiedzą i wywierania wpływu.

Samo zachęcenie ludzi do zapisania się na Twój kurs nie wystarczy. Ostatecznie chcesz, aby Twoi uczniowie widzieli wyniki i byli zadowoleni z kursu. Pozyskanie wielu studentów i zarabianie pieniędzy na swoim kursie to sprawy drugorzędne.

Dlaczego więc wskaźniki ukończenia kursów online są tak ponure?

Niektórzy twierdzą, że ludzie mają dziś krótsze skupienie uwagi niż w przeszłości. Jeden z popularnych internetowych memów twierdzi nawet, że ludzie mają obecnie zdolność koncentracji tylko przez 8 sekund, co podobno równa się koncentracji uwagi złotej rybki. Śmiało i sprawdź to; wystarczy wpisać w Google „rozpiętość uwagi złotej rybki”, a zobaczysz, co mam na myśli.

Jedyny problem z tym argumentem polega na tym, że po prostu nie jest on prawdziwy. Nie ma ani odrobiny dowodu na poparcie tego twierdzenia i rozpada się ono przy najmniejszym zbadaniu. W rzeczywistości zdolność ludzi do oglądania ostatniego sezonu Wiedźmina (lub dowolnego innego z twoich ulubionych programów strumieniowych) powinna wystarczyć, aby w skrócie odrzucić teorię.

Niemniej jednak twórcy kursów online, którzy chcą poprawić swoje wskaźniki retencji, próbowali różnych sztuczek, aby zachęcić uczestników do zwrócenia uwagi i trzymania się kursu.

Podejścia te obejmują pokazowe lekcje udostępniania ekranu przez ramię, interakcję na czatach, przyznawanie odznak lub certyfikatów oraz inne dzwonki i gwizdy grywalizacji.

Z pewnością połączenie tych metod powinno wystarczyć, aby Twoi uczniowie byli uważni i zaangażowani.

…Prawidłowy?

Wyzwanie projektowania kursów online w 2023 r

Jak się okazuje, problem nie polega na tym, że twoi uczniowie mają kurczący się czas skupienia uwagi lub że my straciliśmy zdolność zwracania uwagi; to ciągłe rozprzestrzenianie się materiału, na który należy zwrócić uwagę.

„Nasze mózgi ewoluowały w znacznie prostszym świecie, w którym docierało do nas znacznie mniej informacji. Dzisiaj nasze filtry uwagi łatwo ulegają przeciążeniu” — mówi neurobiolog Daniel J. Levitin, autor książki The Organized Mind: Thinking Straight in the Age of Information Overload.

W dzisiejszych czasach Twoje kursy online nie tylko konkurują z tradycyjnymi klasami, a nawet innymi kursami online. Konkurują ze wszystkimi innymi mediami, od Snapchata po YouTube, Netflix i Whatsapp.

Wiedząc to wszystko, jaki jest najlepszy sposób zaprojektowania kursu online, aby Twoi uczniowie uzyskali wiedzę i wyniki, których chcą dzięki Twojemu kursowi?

Na szczęście przeprowadzono wystarczająco dużo badań, aby dowiedzieć się, co sprawia, że ​​niektórzy uczniowie odnoszą większe sukcesy niż inni. Co zaskakujące, nie jest to wysokie IQ. Jasne, ułatwia to naukę, ale nie gwarantuje sukcesu.

Zamiast tego, to uczniowie, którzy mają umiejętności pozapoznawcze, takie jak wytrwałość, samokontrola i wytrwałość, mają największe szanse na sukces, zarówno online, jak i offline.

Pomyśl o tym.

Jeśli masz samokontrolę, będziesz w stanie oprzeć się błyszczącym, jasnym rozproszeniom, które walczą o twoją uwagę w każdej milisekundzie („Sprawdzę pocztę, jak tylko to skończę”).

Jeśli masz wytrwałość, będziesz kontynuować kurs, nawet jeśli lekcja będzie nudna („Wolę oglądać Netflixa, ale zadanie z modułu jest na dzisiaj”).

A jeśli masz wytrwałość, będziesz naciskał nawet wtedy, gdy wykonasz trudne zadanie („Jestem tak zdezorientowany tą lekcją! Może powinienem przeczytać transkrypcję i zobaczyć, czy to pomoże mi lepiej zrozumieć. A jeśli to nie t pracy, to poproszę o pomoc w społeczności Slacka.”).

Problem polega na tym, że niewiele projektów kursów online uwzględnia te pozapoznawcze umiejętności, które pomagają uczniom ukończyć kursy online pośród rozproszeń i wyzwań współczesnego życia.

Zamiast tego wiele kursów online to jedynie cyfrowe wersje tradycyjnych zajęć stacjonarnych. Zbytnio kładą nacisk na cyfrowe dostarczanie treści: lekcje wideo, transkrypcje i inne materiały pisemne, fora dyskusyjne.

Zbyt często kursy te kończą się na przekazywaniu wiedzy, przez co uczniowie nie są w stanie zastosować tego, czego się nauczyli, jeśli w ogóle czegoś się nauczyli.

Co więc ma zrobić twórca kursów online, poza przyjmowaniem tylko uczniów, którzy mają już umiejętności pozapoznawcze, aby odnieść sukces (a tak w ogóle, jak byś to określił)?

Powrót do góry

Projektowanie kursów online dla współczesnych uczniów

Na szczęście przeprowadzono wystarczająco dużo badań, aby dowiedzieć się, co sprawia, że ​​niektórzy uczniowie odnoszą większe sukcesy niż inni. Co zaskakujące, nie jest to wrodzona inteligencja ani wysokie IQ. Jasne, te rzeczy ułatwiają naukę, ale nie gwarantują sukcesu.

Zamiast tego, to uczniowie, którzy mają umiejętności pozapoznawcze, takie jak wytrwałość, samokontrola i wytrwałość, mają największe szanse na sukces, zarówno online, jak i offline.

Pomyśl o tym.

Jeśli masz samokontrolę, będziesz w stanie oprzeć się błyszczącym, jasnym rozproszeniom, które walczą o twoją uwagę w każdej milisekundzie („Sprawdzę pocztę, jak tylko to skończę”).

Jeśli masz wytrwałość, będziesz kontynuować kurs, nawet jeśli lekcja jest nudna („Wolę oglądać „Jak ojciec”, ale zadanie z modułu jest na dzisiaj”).

A jeśli masz wytrwałość, będziesz naciskał nawet wtedy, gdy wykonasz trudne zadanie („Jestem tak zdezorientowany tą lekcją! Może powinienem przeczytać transkrypcję i zobaczyć, czy to pomoże mi lepiej zrozumieć. A jeśli to nie t pracy, to poproszę o pomoc w społeczności Slacka.”).

Problem polega na tym, że niewiele projektów kursów online uwzględnia te pozapoznawcze umiejętności, które pomagają uczniom ukończyć kursy online pośród rozproszeń i wyzwań współczesnego życia.

Zamiast tego wiele kursów online to jedynie cyfrowe wersje tradycyjnych zajęć stacjonarnych. Zbytnio kładą nacisk na cyfrowe dostarczanie treści: wykorzystanie filmów, odznak, forów dyskusyjnych i najnowszych narzędzi.

Jednak pomimo sztuczek, poprzestają na przekazywaniu wiedzy, pozostawiając uczniów niezdolnych do zastosowania tego, czego się nauczyli, jeśli w ogóle się czegoś nauczyli.

Co więc ma zrobić twórca kursów online, poza przyjmowaniem tylko uczniów, którzy mają już umiejętności pozapoznawcze, aby odnieść sukces (a tak w ogóle, jak byś to określił)?

Powrót do góry

Projektowanie kursów online dla współczesnych uczniów

Pozwólcie, że przedstawię… Lewarowany trójkąt uczenia się. Zachęcam do myślenia o edukacji i uczeniu się w tym modelu od teraz i używania go jako swego rodzaju szablonu projektu kursu online.

Leveraged Learning Triangle to koncepcja Danny'ego Iny'ego, założyciela i dyrektora generalnego Mirasee, którą dzieli się w swojej książce Leveraged Learning.

To wygląda tak:

Większość edukacji, zarówno offline, jak i online, zatrzymuje się na wiedzy.

W rzeczywistości nie zachęca uczniów do robienia rzeczy związanych z tematem. Nic dziwnego, że tak wielu uważa, że ​​edukacja staje się coraz bardziej nieistotna (jak Danny zwraca uwagę w książce, niektóre duże firmy, takie jak Ernst & Young w Wielkiej Brytanii, nie patrzą już nawet na stopnie naukowe podczas rekrutacji nowych talentów).

Aby edukacja była użyteczna i wartościowa, powinna również dawać wgląd i męstwo. Według Danny'ego Leveraged Learning Triangle ma trzy strony:

1. Wiedza odnosi się do treści przedmiotowych i umiejętności, które zwykle kojarzą nam się z edukacją i uczeniem się.
2. Insight to połączenie krytycznego myślenia i kreatywności. To właśnie umożliwia uczniowi wymyślanie nowych sposobów myślenia, wykorzystywanie nowej wiedzy w rozwiązywaniu problemów i stosowanie jej w rzeczywistych sytuacjach.
3. Męstwo obejmuje te umiejętności pozapoznawcze, o których wspomniałem wcześniej, a które pomagają uczniom ukończyć kurs.

Korzystając z Leveraged Learning Triangle podczas projektowania kursu online, nie tylko przekazujesz wiedzę. Umożliwiasz również swoim uczniom ukończenie zajęć, aby mogli zinternalizować i zastosować tę wiedzę w swoim życiu.

„Aby edukacja była opłacalna w przyszłości, musi nie skupiać się tylko na tym małym zakątku wiedzy, ale musi przekazywać wszystkie trzy z nich, ucząc ludzi, jak wyjść poza samą wiedzę i mieć naprawdę znaczące spostrzeżenia i umiejętności hartu ducha, który pozwolił im przetrwać” — mówi Danny.

Musisz przyznać, że wnikliwość i hart ducha przysłużą się Twoim uczniom również we wszystkich innych dziedzinach ich życia. Dzięki Leveraged Learning Triangle jako przewodnikowi, jak zaprojektować kurs online, stworzysz kursy o znacznie większym kalibrze niż zdecydowana większość tego, co jest obecnie dostępne.

…Czy nie tego chcesz jako twórca kursów online?

Oczywiście następne pytanie brzmi: jak?

Jak stworzyć kurs online, który zapewnia wszystkie trzy punkty Lewarowanego Trójkąta Nauki?

W następnej sekcji pokażemy, jak to zrobić.

6 warstw uczenia się z wykorzystaniem dźwigni

6 warstw Leveraged Learning zapewnia plan projektowania kursów online w celu przekazywania wiedzy, wglądu i hartu ducha.

1. Treść

Podobnie jak w przypadku tradycyjnego projektowania kursów, zaczniesz od określenia treści kursu online. Zrobisz to, cofając się od wyników, które chcesz osiągnąć, do osiągnięcia przez uczniów.

Oto kroki:

1. Rozpocznij od efektów uczenia się.

Odpowiedz na pytanie: Jakie efekty uczenia się mają nadzieję osiągnąć Twoi uczniowie, kiedy biorą udział w Twoim kursie?

To są korzyści, które im obiecujesz, które zmotywują ich do zapisania się na Twój kurs.

Oto kilka przykładów:

„Mój kurs pilotażowy nauczy kobiety po porodzie, jak świetnie wyglądać i czuć się pewnie dzięki bezpiecznemu odchudzaniu”. ~ Trener fitness

„Mój kurs nauczy pracowników wykonujących stresujące prace, jak być szczęśliwszymi i bardziej produktywnymi w pracy dzięki EFT”. ~ Praktyk Techniki Wolności Emocjonalnej

„Mój kurs pilotażowy nauczy zapracowanych dyrektorów generalnych oszczędzania czasu i skuteczniejszego komunikowania się poprzez szybkie pisanie skutecznych e-maili”. ~ niezależny pisarz

2. Określ, w jaki sposób będziesz mierzyć wyniki uczniów.

Następnym krokiem jest odpowiedź na pytanie: skąd ty (i twoi uczniowie) wiecie, kiedy rzeczywiście osiągnęli zamierzone rezultaty?

Oto przykład tego, jak nasz praktykujący EFT powyżej może wykonać ten krok:

Ponieważ nie mam możliwości zmierzenia szczęścia i produktywności, będę musiał polegać na subiektywnych raportach moich uczniów na temat ich poziomu lęku w pracy.

Aby uzyskać te raporty, studenci będą prowadzić dziennik przez cały kurs. Będą rejestrować, kiedy byli nieszczęśliwi i nieproduktywni w pracy, jakie były okoliczności i jaki był ich poziom lęku w tych okolicznościach.

Kiedy uczą się EFT, będą rejestrować, kiedy to praktykowali i jaki był ich poziom lęku przed sesją opukiwania i po niej.

Poświęć dużo czasu na zastanowienie się nad wynikami, które chcesz zmierzyć i najlepszym sposobem ich pomiaru. Niektóre wyniki są ilościowe i łatwe do zmierzenia, takie jak utrata wagi, nauka gry na gitarze lub szybsze i dokładniejsze pisanie na klawiaturze.

Inne są jakościowe i opierają się pomiarom. Poziom szczęścia, stresu i niepokoju to przykłady.

Jasne, nasz nauczyciel EFT mógłby podłączyć swoich uczniów do maszyn, aby mierzyć ich tętno i ciśnienie krwi przez cały dzień, ale jest to niepraktyczne i nierealne. I tak, po przyjrzeniu się, jak badacze mierzą te rzeczy w badaniach naukowych, decyduje się na subiektywne raporty.

Niezależnie od tego, czy Twoje wyniki są ilościowe, jakościowe, czy też stanowią kombinację obu, warto przyjrzeć się, jak mierzą je inni, dzięki czemu możesz wybrać pomiary, które najlepiej pasują do Ciebie i Twoich uczniów.

Na przykład utrata masy ciała jest zwykle mierzona wagą, ale inni mogą twierdzić, że lepiej jest mierzyć ją na podstawie obwodu talii, BMI, a nawet tego, jak ciasno lub luźno leżysz w ubraniu!

Ostatecznie to Ty decydujesz, w jaki sposób będziesz mierzyć wyniki swoich uczniów. Jeśli uznasz, że jest niewystarczający, zawsze możesz poprawić w następnej iteracji swojego kursu online.

3. Cofnij się od ocen, aby określić, jakich treści uczyć.

Teraz, gdy wiesz, jak będziesz mierzyć wyniki swoich uczniów, możesz lepiej określić, jakich treści potrzebujesz nauczać.

Pytanie do Ciebie na tym etapie brzmi: pod względem wiedzy lub umiejętności, czego Twoi uczniowie muszą się nauczyć, aby osiągnąć pożądany wynik?

Wracając do naszej nauczycielki EFT, zastanawia się ona nad tym pytaniem i przedstawia następującą listę tematów:

• co to jest EFT
• historia EFT
• jak działa EFT
• dowód na to, że EFT działa (opublikowane badania)
• jak EFT pomaga w walce ze stresem
• jak stosować EFT w pracy
• specyficzne techniki EFT dla konkretnych sytuacji
• typowe problemy podczas wykonywania EFT i jak sobie z nimi radzić

Pierwsze 3 powyższe kroki są zgodne z procesem przedstawionym przez Marjorie Vai i Kristen Sosulski w ich książce Essentials of Online Course Design . Danny dodaje jeszcze dwa kroki:

4. Cofnij się ponownie, aby określić wymagane rusztowanie.

Ten krok pomoże Ci uniknąć przerażającej „klątwy wiedzy” wśród nauczycieli i instruktorów.

Przekleństwo wiedzy odnosi się do naszej skłonności do przyjmowania czegoś, co wiemy za pewnik. Uważamy, że to podstawowy, prosty i praktyczny zdrowy rozsądek. Zakładamy więc, że wszyscy inni to wiedzą.

Ale prawda jest taka, że ​​nie wszyscy o tym wiedzą i Twoi uczniowie prawdopodobnie też nie. A czasami potrzebują tej wiedzy, aby zrozumieć i przyswoić to, czego próbujesz uczyć.

Ten krok polega na określeniu wymaganej wiedzy, umiejętności i doświadczenia potrzebnych do udziału w kursie.

Pytania, które należy rozważyć w tym kroku, to: Jaką podstawową wiedzę uważasz za oczywistą, która może być poza zasięgiem ucznia? I co możesz zrobić, aby wypełnić dla nich tę lukę?

Wracając do naszej praktykującej EFT, mogłaby odpowiedzieć na to pytanie w ten sposób:

Byłoby pomocne dla moich uczniów wiedzieć, kiedy stosować EFT. Zakładam, że każdy wie, kiedy jest zestresowany, kiedy stres jest szkodliwy i kiedy potrzebuje narzędzi do radzenia sobie ze stresem i łagodzenia jego potencjalnie szkodliwych skutków.

Ale możliwe, że nie wszyscy o tym wszystkim wiedzą. Kiedy ktoś ciężko pracuje, może nie rozpoznać oznak negatywnego stresu.

Mogę wypełnić tę lukę, dodając lekcję o negatywnym stresie i jego różnych oznakach i symptomach.

Wychodzę też z założenia, że ​​każdy wie, jak prowadzić dziennikarstwo, żeby to zrobić

nie zajmuje dużo czasu, ale wciąż jest refleksyjny i wnikliwy. Mogę wypełnić tę lukę, zadając pytania do prowadzenia dziennika.

Na tej podstawie postanawia dodać następujące lekcje:

• jak rozpoznać, kiedy potrzebujesz EFT
• jak korzystać z dziennika w 7 minut dziennie

Po udzieleniu odpowiedzi na te pytania dodaj nowe tematy, które wymyśliłeś w swoim szkicu programu nauczania.

5. Skróć program nauczania, aby zawierał tylko to, co ma kluczowe znaczenie dla zrozumienia i sukcesu uczniów.

Do tej pory powinieneś mieć ładną listę tematów lekcji w swoim programie nauczania.

Uważaj: masz tendencję do nauczania wszystkiego, co wiesz na temat kursu. Myślisz, że jesteś wielkoduszny i pomocny, ale w rzeczywistości możesz wyrządzać swoim uczniom krzywdę.

Zapytany, co powstrzymuje ich przed skuteczną nauką z kursu online, jeden z respondentów naszej ankiety powiedział:

Przesada i przytłoczenie to dwa ogromne problemy z kursami online…. Kiedy kurs składa się z 10 głównych kroków/poziomów/faz (itd.) po prostu staje się zbyt zniechęcający…. Musi być więcej rozsądku… ludzie uzyskują informacje, których szukają… czują, że osiągają wyniki… bez konieczności ignorowania snu, zdrowia, rodziny lub przynoszenia do domu bekonu w codziennej pracy.

~ Respondent, Stan nauki online w 2018 r

Ten ostatni krok uchroni Cię przed przytłaczaniem uczniów.

„W kontekście uczenia się nie ma czegoś takiego jak treść, którą warto mieć” — napisał Danny w Leveraged Learning . „Wszystko jest albo krytyczne dla zrozumienia i sukcesu twoich uczniów, albo jest dla nich okazją do rozproszenia, zdezorientowania lub przytłoczenia”.

Pytanie, na które należy odpowiedzieć w tym kroku, brzmi: Czego moi uczniowie muszą się nauczyć, aby osiągnąć obiecane przeze mnie efekty uczenia się?

Zastanawiając się nad tym pytaniem, nasz praktykujący EFT może zdecydować o wyrzuceniu następujących lekcji:

• historia EFT
• jak działa EFT
• dowód na to, że EFT działa, opublikowane badania

Zamiast tego postanawia utworzyć stronę z zasobami w witrynie kursu, zawierającą linki do dodatkowych tematów dotyczących EFT. I wykorzysta badania nad EFT w swoich treściach marketingowych.

To opcja również dla Ciebie. Pamiętaj, że zawsze możesz dodać dodatkowe treści w trakcie kursu, w oparciu o opinie, które otrzymujesz od swoich uczniów.

Po przygotowaniu programu nauczania możesz pracować nad drugą warstwą projektu kursu:

Powrót do góry

Krok 2: Naucz swoich uczniów skutecznych zachowań

To wtedy uczysz swoich uczniów umiejętności, których potrzebują, aby skonsumować i ukończyć kurs – coś, co inne procesy projektowania kursów online całkowicie ignorują.

Nawet jeśli obiecane wyniki są wystarczająco cenne, aby Twoi uczniowie zapisali się na kurs i zapłacili za niego, nie zawsze wystarczy, aby doprowadzili ich do ukończenia kursu.

To dlatego, że zmiana starych nawyków i zastąpienie ich nowymi jest trudne. Konsumowanie lekcji i stosowanie tego, czego się uczą, to nowe zachowania, których Twoi uczniowie potrzebują, aby stały się nawykami.

Nadszedł czas, aby dodać warstwę, która nauczy ich skutecznych zachowań obejmujących męstwo. Nie martw się, to nie jest tak trudne, jak się wydaje.

Oto kroki, które pomogą Ci upiec hart ducha w projekcie kursu:

1. Przewiduj blokady dróg.

Postaw się na miejscu swoich uczniów i wyobraź sobie, jakie rzeczy mogą się wydarzyć, co może uniemożliwić im postępy w trakcie kursu.

Pomocne może być również przypomnienie sobie ukończonych kursów. Co sprawiło, że nie ukończyłeś któregoś z nich? Co spowodowało, że utknąłeś? Co sprawiło, że zrezygnowałeś lub straciłeś zainteresowanie?

Wykorzystując swoją wiedzę o swoich uczniach, oto przeszkody, które wymyśliła nasza nauczycielka EFT:

• nie mając wystarczająco dużo czasu, aby oglądać lekcje i uczestniczyć w rozmowach na żywo
• bycie zbyt zajętym lub zapominanie o pisaniu w dzienniku
• czują się zbyt skrępowani, aby wykonywać EFT w pracy (zwłaszcza jeśli nie mają własnego biura)
• powrót do starych nawyków radzenia sobie ze stresem (np. palenie, picie większej ilości kawy, emocjonalne jedzenie)

2. Zidentyfikuj skuteczne zachowania i inne narzędzia, których będą potrzebować.

Kiedy masz całkiem dobre pojęcie o tym, co może spowodować niepowodzenie uczniów w kursie, możesz określić narzędzia, umiejętności lub zachowania, których będą potrzebować, aby stawić czoła tym wyzwaniom.

Wracając do naszego przykładu, zachowania odnoszące sukces mogą obejmować:

• planowanie czasu w swoich kalendarzach na lekcje i rozmowy na żywo
• pisanie umowy określającej czas, który będą codziennie zapisywać w swoim dzienniku
• instalowanie aplikacji, która przypomina im o pisaniu dziennika
• burzy mózgów w miejscu pracy, w którym mogą znaleźć odosobnienie do przeprowadzenia EFT
• pamiętanie, dlaczego negatywne sposoby radzenia sobie ze stresem są destrukcyjne

3. Wprowadź te zachowania do programu nauczania.

Zdecyduj, w którym momencie będziesz uczyć tych zachowań prowadzących do sukcesu na swoim kursie. Na przykład planowanie czasu i podpisanie umowy o zobowiązanie może nastąpić w module podstawowym, nawet zanim przejdziesz do pierwszej lekcji.

Inne lekcje sukcesu mogą pojawiać się w odpowiednich miejscach podczas całego kursu. Z powyższego przykładu burza mózgów w prywatnych miejscach w miejscu pracy może zostać włączona do lekcji na temat tego, kiedy stosować EFT. Tylko upewnij się, że nauczysz tych umiejętności , zanim Twoi uczniowie będą ich potrzebować.

Możesz także zdecydować się na zorganizowanie kursu w sposób, który ma odrębną treść tematyczną i zawartość odnoszącą się do zachowań odnoszących sukcesy.

4. Pomóż uczniom przewidywać wyzwania i wstępnie zaplanować skuteczną reakcję na te wyzwania.

Chociaż możesz, nie możesz przewidzieć każdego wyzwania, jakie może napotkać każdy z twoich uczniów. Dlatego pomaga im nauczyć się umiejętności przewidywania własnych wyzwań i przygotowania odpowiedzi na te przeszkody.

Badania wykazały, że podejmowanie tych wcześniejszych zobowiązań umysłowych (lub „wstępne ładowanie behawioralne”) znacznie zwiększa wskaźniki sukcesu osób pragnących zmienić swoje zachowania.

Prostym sposobem wstępnego ładowania behawioralnego jest metoda WOOP (Wish, Outcome, Obstacle, Plan) Gabrielle Oettingen.

Korzystanie z metody WOOP jest tak proste, jak wypełnienie takiego formularza:

Jeśli uważasz, że będzie to wartościowe dla twoich uczniów, dodaj WOOP lub podobne ćwiczenie do swojego programu kursu.

Powrót do góry

Krok 3: Zdecyduj, jak poprowadzić kurs online

Następną warstwą projektu kursu online jest dostarczanie lub sposób prezentacji i udostępniania lekcji. Większość instruktorów ugrzęzła na tym etapie, zwłaszcza technologia uczenia się na wyciągnięcie ręki i włączenie jak największej liczby dzwonków i gwizdków.

To prawda, dzisiejsi twórcy kursów mają dostęp do zaawansowanej technologii umożliwiającej prezentowanie pomysłów w wysoce angażujący sposób. Możesz korzystać z interaktywnych filmów wideo, map połączonych na gorąco, quizów i gier bez zatrudniania własnego zespołu IT.

Ale wybór formatów i technologii jest mniej ważny niż zastanowienie się, jak sprawić, by lekcje były jak najbardziej zrozumiałe i praktyczne. Gdy już wiesz, jak zamierzasz to zrobić, możesz wyjść i znaleźć najlepszą technologię do wykorzystania.

Zanim wciągniesz się w zawrotny świat technologii nauczania online, wykonaj dwa kroki planowania sposobu prowadzenia kursu:

1. Przygotuj swoje wyjaśnienia.

Zdecyduj, jak wyjaśnisz pojęcia, informacje i wiedzę, których chcesz nauczać.

„Wyjaśnienie”, pisze Lee LeFever w The Art of Explanation , „to praktyka pakowania faktów w formę, która ułatwia ich zrozumienie i zastosowanie”.

Skuteczne wyjaśnienie obniża koszt zrozumienia i sprawia, że ​​ludzie się przejmują. A „ludzie, którym zależy na jakimś pomyśle, są często bardziej zmotywowani, by dowiedzieć się więcej” — mówi. Dlatego bycie doskonałym tłumaczem jest kluczową umiejętnością dla każdego nauczyciela.

LeFever zauważa, że ​​kluczem do doskonałego wyjaśnienia jest empatia lub umiejętność komunikowania się z perspektywy odbiorców. Oznacza to, że zastanawiając się, jak najlepiej opracować swoje wyjaśnienia, musisz zacząć tam, gdzie są Twoi uczniowie — od podstawowej wiedzy, tła i nastawienia, jakie mają na dany temat.

Wyjaśnienia zawodzą, gdy przyjmujesz błędne założenia na temat ich odbiorców. Pamiętasz klątwę wiedzy, o której mówiliśmy wcześniej? Kiedy przyjmiesz za pewnik, że Twój uczeń zna już Koncepcję A i zaczniesz wyjaśniać Koncepcję B, Twoje wyjaśnienie nie powiedzie się, bez względu na to, jak jasne, wnikliwe lub inspirujące jest.

W poniższej skali zrozumienia ty, instruktor, prawdopodobnie znajdujesz się na Z (maksymalne zrozumienie), podczas gdy twoi uczniowie znajdują się na dolnym końcu spektrum:

Twoim wyzwaniem jest przybliżenie ich do siebie.

LeFever sugeruje użycie następujących elementów wyjaśnienia. Działają jak odskocznie, aby poprowadzić uczniów od A do Z:

Umowa — są to stwierdzenia, z którymi zgadzasz się Ty i Twoi uczniowie. („Palenie, picie i emocjonalne jedzenie to destrukcyjne sposoby reagowania na stres w pracy”).

Kontekst – to tło dla twoich pomysłów, które czyni je wartościowymi i znaczącymi dla twoich uczniów. Zwykle odpowiada na pytanie „dlaczego”, na przykład „Dlaczego muszę się tego uczyć?” lub „Dlaczego powinienem to zrobić w ten sposób?” i „Dlaczego to jest ważne?” („Nie możesz uciec od stresu, ale złe zarządzanie nim może siać spustoszenie w twoim zdrowiu, związkach i sukcesie”).

Historia — Tam, gdzie fakty dostarczają treści, historie nadają znaczenie. LeFever ma podstawową fabułę, którą można dostosować do różnych tematów. To idzie mniej więcej tak:

• Poznaj Boba. On jest taki jak ty.
• Bob ma problem i źle się z tym czuje.
• Bob znalazł rozwiązanie. Teraz czuje się dobrze!
• Nie chcesz czuć się dobrze jak Bob?

Alternatywnie, korzystanie z historii może być tak proste, jak dzielenie się pomysłami przez pryzmat doświadczeń danej osoby („Odkąd Marty zaczął opukiwać przed każdym spotkaniem zarządu, stał się znacznie bardziej pewny siebie i otrzymywał komplementy za swoje raporty”).

Powiązania – wiąże się to z połączeniem nowego pomysłu ze starym pomysłem, który twoi uczniowie już znają i rozumieją, poprzez użycie analogii, porównań i metafor. („Wiesz, jak działa tradycyjny chiński system uzdrawiania, akupunktura, stymulując energię wzdłuż najważniejszych części ciała. EFT działa podobnie i jest połączone z pozytywnymi afirmacjami.”)

Elementy kontekstu, historii i powiązań są szczególnie przydatne, gdy uczniowie znajdują się na końcu A skali zrozumienia lub są blisko niego. Dla tych, którzy są bliżej końca Z, będziesz potrzebować tego następnego elementu.

Opisy – Opisy to wyjaśnienia, które koncentrują się mniej na „dlaczego”, a bardziej na „jak”. Są odpowiednie dla uczniów, którzy już rozumieją pojęcie. („Podstawową ideą EFT jest stymulacja lub opukiwanie różnych punktów energetycznych na ciele, mówiąc…”).

Podsumowanie — podsumowuje wyjaśnienie i mówi uczniom, co mają robić dalej. („Teraz, kiedy już wiesz, jak działa EFT i znasz podstawową procedurę opukiwania, czas nauczyć się, jak to robić krok po kroku”).

Pamiętaj, że nie musisz używać wszystkich tych elementów w każdym wyjaśnieniu. A wyjaśnienia nie wystarczą do nauczania. W stosownych przypadkach uzupełnij swoje wyjaśnienia o:

• definicje
• instrukcje
• przepisy
• opracowania
• przykłady
• demonstracje

2. Stwórz uczniom możliwości praktykowania i stosowania tego, czego uczysz.

Następnym krokiem w planowaniu realizacji kursu jest opracowanie sposobów zastosowania przez uczniów zdobytej wiedzy.

Masz wiele opcji, w tym:

• zajęcia
• studium przypadku
• oceny
• dyskusje
• pisanie dziennika
• symulacje
• debaty
• dostarczanie prezentacji

W naszym przykładzie kursu EFT, poza prowadzeniem dziennika, nauczyciel może poprosić uczniów, aby nagrali na wideo, jak ćwiczą procedurę opukiwania. Nagranie może następnie zostać ocenione przez nauczyciela i/lub innych uczniów.

Czasami jednak możesz uczyć czegoś, czego uczniowie nie będą mogli ćwiczyć ani stosować przed zakończeniem kursu. W takim przypadku możesz zastosować tak zwaną ocenę formatywną .

Oceny formatywne to różne sposoby oceniania zrozumienia i rozumienia przez uczniów podczas przechodzenia przez kurs. Jest „formatywna”, ponieważ dostosowujesz projekt kursu w oparciu o spostrzeżenia zebrane z ocen.

Przykłady oceniania formatywnego obejmują:

• quizy
• zreasumowanie
• „bilety wyjścia” lub pytania na koniec każdej lekcji (np. Czego się nauczyłeś? Co cię zainteresowało? Jakie masz pytania?)
• samooceny
• metapoznanie lub przetwarzanie tego, co zrobili (np. Co zrobiliśmy? Dlaczego to zrobiliśmy? Czego się nauczyłem? Jak mogę to zastosować? Jakie pytania wciąż mam?)
• wideo lub screencasty

W Internecie dostępnych jest kilka świetnych narzędzi do oceniania, które zawierają gotowe szablony dla najczęściej używanych typów ocen.

Kiedy zaplanujesz tę warstwę swojego kursu, będziesz już przed większością twórców kursów online.

Ale twoja praca jeszcze się nie skończyła!

Powrót do góry

Krok 4: Rozważ wrażenia użytkownika

User Testing, firma specjalizująca się w testowaniu i optymalizacji doświadczeń użytkowników, mówi:

Doświadczenie użytkownika to to, co myślisz o każdej interakcji z tym, co masz przed sobą w momencie, gdy z tego korzystasz.

W odniesieniu do Twojego kursu wrażenia użytkownika to sposób, w jaki Twoi uczniowie myślą o każdej interakcji z kursem w momencie, gdy go konsumują.

Ponownie, łatwo jest skupić się wyłącznie na technologii, gdy myślisz o doświadczeniu użytkownika (określanym również jako UX). W końcu jest często używany w kontekście tworzenia witryn i aplikacji bardziej przyjaznych dla użytkownika.

Ale podobnie jak w przypadku prowadzenia kursów, ta warstwa wymaga najpierw zastanowienia się, jakiego rodzaju doświadczenie chcesz zapewnić… a następnie znalezienia odpowiedniej technologii.

Doświadczenie użytkownika to nie tylko LMS, którego używasz do tworzenia kursu. Obejmuje doświadczenia Twoich uczniów od chwili, gdy dowiadują się o Twoim kursie, do czasu zapisania się na kurs, do tego, w jaki sposób otrzymują od Ciebie pomoc i wsparcie oraz co dzieje się po ukończeniu kursu.

Idealne doświadczenie użytkownika składa się z kilku elementów.

Peter Morville, pionier i autor bestsellerów w dziedzinie architektury informacji i doświadczeń użytkowników, podsumowuje je w User Experience Honeycomb:

Źródło: Peter Morville

Elementami doświadczenia użytkownika są:

1. Przydatne. Czy Twój kurs zapewnia wszystko, czego Twoi uczniowie potrzebują – nic więcej, nic mniej – aby osiągnąć efekty uczenia się i osiągnąć cele?

Zwiększenie przydatności kursu może oznaczać umożliwienie różnym studentom na różnych poziomach umiejętności lub doświadczenia wyboru różnych ścieżek uczenia się. Na przykład, jeśli potrafią wykazać się biegłą znajomością kluczowych pojęć z modułu 1, mogą przejść od razu do modułu 2. Oznacza to również umożliwienie uczniom korzystania z lekcji w najlepszy możliwy sposób, czy to poprzez czytanie, oglądanie filmów, słuchanie nagrywanie lub dowolna ich kombinacja.

2. Użyteczny. Czy Twój kurs jest użyteczny i dostępny wtedy, gdy Twoi uczniowie go potrzebują?

Jeśli większość Twoich uczniów korzysta z tabletów lub telefonów, Twój kurs musi być możliwy do wykorzystania na tych urządzeniach, bez utraty jakości. Ten aspekt UX obejmuje również „czas działania” Twojej strony kursu lub procent czasu, przez jaki jest ona dostępna (regularna konserwacja, awarie sprzętu i złośliwe ataki mogą powodować przestoje). Kiedy kupujesz LMS lub hosta internetowego (jeśli tworzysz kurs na własnej stronie), zapytaj ich o to. Idealny czas pracy to 99,9%.

3. Pożądane. Czy twoje danie jest przyjemne w konsumowaniu? Czy projekt kursu sprawia, że ​​uczniowie chcą się uczyć?

To jest emocjonalny aspekt doświadczenia użytkownika. Niepowodzenie w innych aspektach UX sprawia, że ​​Twój kurs jest mniej pożądany, więc staraj się być użyteczny, użyteczny itp. Poza tym pewne względy projektowe mogą sprawić, że Twoja strona kursu będzie przyjemniejsza i zachwycająca dla Twoich uczniów. Zajęcie się różnymi stylami uczenia się również sprawia, że ​​Twój kurs jest bardziej pożądany.

4. Znaleźć. Czy uczniowie mogą znaleźć to, czego potrzebują, kiedy tego potrzebują?

Zastanów się, ile „kliknięć” zajmuje uczniom znalezienie konkretnych lekcji, dodatkowych zasobów, sposobów uzyskania pomocy lub wsparcia i wszystkiego, czego mogą potrzebować. Oznacza to uczynienie witryny kursu intuicyjną, utworzenie prostego, ale przydatnego paska nawigacyjnego, użycie menu nawigacyjnego i hiperłącza tekstowe tam, gdzie to konieczne. Oznacza to również znajomość słów i zwrotów, których zazwyczaj używają Twoi uczniowie, dzięki czemu możesz ich używać również w całej witrynie kursu.

5. Dostępne. Czy osoby niepełnosprawne mają dostęp do Twojego kursu?

Jedną z największych zalet technologii jest zapewnienie osobom niepełnosprawnym dostępu, jakiego nigdy wcześniej nie mieli. Współpracuj z dostawcami LMS, poczty e-mail i płatności, aby zbadać funkcje, które mogą zwiększyć dostępność Twojego kursu.

6. Wiarygodne. Czy kurs wzbudza w uczniach zaufanie i wiarę w Ciebie?

Słaby projekt wizualny, błędy typograficzne, błędy merytoryczne i usterki techniczne mogą z czasem podważyć Twoją wiarygodność. Staraj się je minimalizować. Nikt nie może osiągnąć perfekcji, ale opłaca się dostarczać to, co najlepsze, zarówno pod względem formy, jak i treści.

7. Cenne. Czy Twój kurs zapewnia obiecaną wartość? Czy poprawia satysfakcję uczniów?

Jednym ze sposobów na zwiększenie wartości kursu jest określenie czasu jego trwania. Treść kursu może być intencjonalna (dostarczana w określonym dniu i czasie) lub pełnoekranowa (dostępna na żądanie). Telewizja kablowa jest zamierzona, podczas gdy Netflix jest pełnoekranowy. Możesz chcieć prowadzić lekcje zgodnie z harmonogramem, ale czy jest to najbardziej wartościowy i użyteczny sposób dla uczniów? Zazwyczaj przekonasz się, że połączenie obu działa najlepiej. Na przykład lekcje są dostępne na żądanie, podczas gdy coaching grupowy odbywa się w określonych dniach i godzinach.

Powrót do góry

Krok 5: Pomóż utrzymać odpowiedzialność uczniów

Następną warstwą projektowania kursu jest odpowiedzialność, czyli sposób, w jaki pomożesz swoim uczniom wytrwać w zadaniu, sprawiając, że wezmą odpowiedzialność za swoją naukę i sukces.

Jest to ważne, ponieważ zapewnia to, co Seth Godin nazywa „silnikiem”:

Rozwój audiobooków wyprzedza czytelnictwo. Dlaczego? Ponieważ audiobooki mają własny silnik. Nawet czytelnicy zwracają uwagę, że zapomnieli, jak się czyta. Ale oczywiście to nieprawda – nadal możemy przeczytać słowo, a nawet zdanie, to przepychanie się przez rozdział, który jest trudny.

Internet jest największym źródłem samouczenia się, jakie kiedykolwiek opracowano. Ale niewielu z niego korzysta, ponieważ nie jest wyposażony w silnik. Bez testów, bez certyfikatów, bez tempomatu.

O ile Twój kurs online nie jest obowiązkowy (na przykład jeśli jest wymagany od profesjonalistów, aby uzyskać ciągłe kredyty lub jako część wymogu szkolenia korporacyjnego), musisz wbudować w niego ten „motor”.

Możesz to zrobić na dwa sposoby:

1. Wymuszona minimalna progresja

Oznacza to dodanie struktury, która zmusza uczniów do pewnego rodzaju progresji. Przykłady obejmują posiadanie określonych dat rozpoczęcia i zakończenia kursu oraz narzucanie terminów.

Własny internetowy program przywódczy Setha Godina, altMBA, wykorzystuje wymuszony minimalny postęp. Czterotygodniowy program jest kohortowy, co oznacza, że ​​każda grupa studentów zaczyna się i kończy razem, w określonych terminach. Muszą ukończyć 13 projektów, z czego 3 projekty mają się odbyć co tydzień, a jeden duży na koniec programu. Wirtualne spotkania i sesje odbywają się w określonych godzinach, więc studenci muszą wybrać strefę czasową, w której chcą pracować.

Wynik? altMBA ma wskaźnik ukończenia… czekaj… 96%!

2. Wyższe stawki

Innym sposobem na zwiększenie odpowiedzialności na swoim kursie jest podnoszenie stawek. Podaj „koszt” przegapienia lekcji i pracy. Rozpocznij od podpisania przez uczniów umowy o zobowiązaniu, że zablokują czas na zapoznanie się z lekcjami i wykonanie zadań.

A następnie ustal terminy i zdecyduj o konsekwencjach niedotrzymania terminów.

Pomysł narzucania terminów i zadań może Cię przerażać, ale pomyśl o tym: na studiach płacisz za uczęszczanie na kursy. Jeśli nie wykonasz pracy, otrzymasz ocenę niedostateczną lub wypadniesz z kursu. A jeśli nie zdasz lub opuścisz wystarczającą liczbę kursów, zostaniesz całkowicie wyrzucony z programu – i nie odzyskasz swoich pieniędzy!

Próbowaliśmy jakiejś formy tej „twardej miłości” w niektórych naszych programach w Mirasee. W Szkole Strategii, płatnym programie, za każdy przekroczony termin dostajesz ostrzeżenie. Zdobądź trzy ostrzeżenia i wypadasz z programu. Stawka jest wysoka nawet w naszym bezpłatnym kursie Business Ignition Bootcamp: Jedna nieoddana praca domowa powoduje wyrzucenie.

Jak dotąd wyniki są zachęcające.

Wskaźniki ukończenia Business Ignition Bootcamp oscylują wokół 60%. W chwili pisania tego tekstu Szkoła Strategii nie jest jeszcze ukończona, ale wygląda na to, że wskaźnik ukończenia studiów wyniesie co najmniej 95%.

Zastanów się długo, jak możesz zwiększyć odpowiedzialność w swoim kursie online. Nie musisz być tak twardy jak instruktor w college'u. Przeglądaj i zobacz, jak robią to inni nauczyciele online, i wypróbuj niektóre z własnych kursów.

Jedno ważne zastrzeżenie: odpowiedzialność nie może zrekompensować innych słabości w projektowaniu kursów online!

Z tego powodu będziesz pracować nad warstwą odpowiedzialności po zaprojektowaniu treści, skutecznych zachowań, dostarczaniu i doświadczeniu użytkownika.

Została Ci jeszcze jedna, ostatnia warstwa do wykonania.

Powrót do góry

Krok 6: Zapewnij stałe wsparcie swoim uczniom

Warstwa wsparcia obejmuje pomoc i coaching, które zapewnisz studentom, aby zmaksymalizować ich szanse na odniesienie sukcesu na kursie.

Siła korepetycji jeden na jeden jest dobrze ugruntowana.

W 1984 roku psycholog edukacyjny Benjamin Bloom odkrył sposób, aby uczniowie w jednej klasie osiągali lepsze wyniki niż 98% uczniów w tradycyjnej klasie, w której głównym sposobem nauczania były wykłady: poprzez połączenie mistrzowskiego uczenia się i korepetycji jeden na jednego.

Mistrzowskie uczenie się oznacza, że ​​uczeń przechodzi do następnej lekcji dopiero po opanowaniu bieżącej, bez względu na to, ile czasu mu to zajmie.

A korepetycje jeden na jeden oznaczają właśnie to. Każdy uczeń ma własnego nauczyciela, który pracuje z nim, aby pomóc mu opanować lekcje.

To połączenie mistrzowskiego uczenia się i indywidualnych korepetycji okazało się niezwykle skuteczne.

Być może zastanawiasz się, dlaczego wciąż uczymy ludzi tradycyjnymi metodami, skoro moglibyśmy robić to o wiele lepiej? Jak możesz sobie wyobrazić, zapewnienie indywidualnych korepetycji w szkołach byłoby niezwykle kosztowne.

I jak jeden nauczyciel może zarządzać tyloma uczniami, którzy robią postępy w różnym tempie?

Ale jest to bardziej wykonalne dla Ciebie, twórcy kursu online. Dzięki rusztowaniu zastosujesz naukę mistrzowską na swoim kursie. Pozwalanie uczniom na postępy w kursie we własnym tempie to kolejny sposób na ułatwienie opanowania nauki.

I możesz zapewnić korepetycje jeden na jednego lub coś zbliżonego, korzystając z różnych technologii, takich jak:

• wsparcie emailowe
• mentoring przez Skype, Slack lub Zoom
• grupowe sesje coachingowe, takie jak cotygodniowe godziny pracy na Zoom lub Facebook Live
• Wzajemna opinia

Chociaż wsparcie jest ostatnią warstwą projektu kursu online, nie jest wcale najmniej wartościowe.

Powrót do góry

Projektowanie kursów online: często popełniane błędy

Teraz, gdy omówiliśmy „zalecane” i omówiliśmy krok po kroku proces tworzenia zabójczego kursu online, porozmawiajmy o niektórych „niedozwolonych”. Ponieważ tak naprawdę możesz wykonać większość rzeczy, o których mówiliśmy powyżej, i nadal mieć gorsze wyniki w kursie online. Nie pozwólmy, aby to spotkało Ciebie!

Oto nasza lista 10 najczęstszych błędów popełnianych przez twórców kursów online:

1. Nie budowanie widowni z góry:Zbyt wielu twórców kursów daje się nabrać na mit „Pola Marzeń” – wierzą, że jeśli je zbudują, przyjdą. Ale jeśli nie budujesz z góry naśladowców, skąd oni w ogóle będą wiedzieć, że masz dostępny kurs? Naprawdę trudno jest dotrzeć do zimnych kontaktów i spróbować sprzedać kurs. Jeśli masz odbiorców, którzy śledzą Cię w mediach społecznościowych lub konsumują regularnie publikowane przez Ciebie treści, o wiele łatwiej jest przekształcić tych ludzi w uczestników kursu.
2. Brak wcześniejszego tworzenia listy e-mailowej :To przenosi powyższy element na inny poziom. Jedną rzeczą jest mieć ludzi, którzy w pewnym sensie luźno śledzą cię na LinkedIn; zupełnie inną rzeczą jest mieć wewnętrzną listę szalejących fanów, z którymi regularnie komunikujesz się przez e-mail. Osoby te powinny byćpierwszymiosobami, z którymi skontaktujesz się, ogłaszając nowy kurs. Prawdopodobnie większość Twoich rejestracji będzie pochodzić z tego źródła – ale tylko wtedy, gdy wcześniej zbudujesz listę.
3. Brak przedsprzedaży kursu :jeśli chcesz rozpocząć kurs w określonym dniu, nie czekaj do tygodnia przed dniem rozpoczęcia i zacznij wysyłać e-maile. Rozpocznij kilkamiesięcywcześniej i wykorzystaj wszystkie dostępne kanały (portale społecznościowe, e-mail, gościnne posty na blogach, gościnne występy podcastów), aby najpierw zasugerować zbliżający się kurs, a następnie otwarcie o nim mówić, aby wzbudzić zainteresowanie, a na koniec umożliwić ludziom dołączenie listę przedpremierową. Ten proces powinien zapewnić więcej zapisów, a im więcej osób zapisze się na listę oczekujących, tym mniej będziesz się martwić, czy zdobędziesz wystarczającą liczbę osób, aby Twój kurs się udał.
4. Niewystarczające ładowanie :jest zbyt wiele do powiedzenia na ten temat, aby przejść do tego tutaj, ale wszystko, co powiemy, to to, że musisz wiedzieć, jakie są opłaty za podobne kursy, sprawdzić liczby i dowiedzieć się, ile musisz naliczyć aby kurs był wart Twojego czasu. Poświęcenie miesięcy pracy na zaprojektowanie kursu i uzyskanie dzięki temu jedynie niewielkiego dochodu może być destrukcyjne, więc stwórz kurs, który będzie wartościowy dla odbiorców, a następnie naliczaj opłaty na podstawie tej wartości.
5. Nie wyznaczanie jasnych, mierzalnych celów :jeśli chodzi o sam kurs, będziemy tutaj trochę zbędni. Tak, już mówiliśmy o wyznaczaniu jasnych, mierzalnych celów w naszym szczegółowym procesie powyżej, ale warto to powtórzyć, ponieważ, wierzcie lub nie, wielu twórców kursów tego nie robi.Podsumowując, jeśli nie ustalasz standardów tego, co definiujesz jako sukces, skąd będziesz wiedzieć, czy spełniłeś te standardy?
6. Brak dzielenia kursu na małe części :niektórzy projektanci kursów tworzą duże fragmenty treści, które są przytłaczające dla wielu uczniów — prawdopodobnie dlatego, że w umysłach projektantów kursu widzą, jak to jest powiązane z tym, a oba te elementy są powiązane z tym innym elementem …. Problem polega na tym, że Twoi uczniowieniezobaczą wszystkich tych połączeń, przynajmniej na początku. Musisz karmić je łyżką zawartość małymi kęsami, pozwolić im ją strawić, pozwolić im na małe wygrane po drodze, a następnie, jeśli dobrze uporządkujesz zawartość, zaczną dostrzegać wzorce.
7. Brak oceny :wielu projektantów kursów nie uwzględnia elementu oceny w swoich kursach, ponieważ obawiają się, że odstraszy to uczniów. Ale pociąganie uczniów do odpowiedzialności jest w rzeczywistości jednym z najlepszych sposobów na utrzymanie ich zaangażowania, więc kursy z elementem oceny mają zwykle lepsze wskaźniki retencji niż te bez.
8. Nie zapewnia wystarczającej pomocy :niektórzy twórcy kursów nie zapewniają wystarczającej pomocy uczniom, którzy mają pytania lub mają problemy z treścią kursu z innego powodu. A jeśli napotkają przeszkodę i nie otrzymają potrzebnego wsparcia, prawdopodobnie przestaną się pojawiać. Buduj więc „godziny pracy” lub sesje pytań i odpowiedzi. Podaj uczestnikom swój adres e-mail. Zrób wszystko, co możesz, aby je wesprzeć.
9. Brak budowania społeczności :Wsparcie ze strony prowadzącego kurs to jedno. Ale w pewnym sensie wsparcie ze strony rówieśników (innych uczniów) może być jeszcze bardziej wartościowe, ponieważ ci rówieśnicy przechodzą przez te same wyzwania. Dlatego mądrze jest, aby projektanci kursów wbudowali element społeczności, niezależnie od tego, czy jest to prywatna grupa na Facebooku, dedykowany kanał Slack, czy inne podejście.
10. Nadmierne podkreślanie grywalizacji :w ostatnich latach wielu projektantów torów zakochało się w grywalizacji. Dostępne są teraz narzędzia umożliwiające przeprowadzanie wyzwań, nagradzanie małych żetonów lub wysyłanie uroczystych gifów uczniom, którzy oddają zadanie. I wszystko to jest w porządku – o ile wszystkie te dzwonki i gwizdki nie są przykrywką dla cienkich treści. Bez solidnej treści, która pomaga uczniom osiągnąć ich cele, wszystkie te sztuczki związane z grywalizacją wydają się po prostu „puchate”.

Unikaj tych błędów podczas tworzenia, promowania i prowadzenia kursów, a wyprzedzisz 99% twórców kursów.

Nauka projektowania kursów online w dobie sztucznej inteligencji

Teraz, gdy masz już listę rzeczy do zrobienia, a także listę rzeczy, których nie należy robić, możesz przystąpić do działania. Ale w dzisiejszym świecie tworzenia kursów istnieje jeden gorący nowy trend, którego musisz być świadomy i nauczyć się go używać: generatywna sztuczna inteligencja (AI).

Jeśli nie mieszkałeś pod kamieniem przez ostatni rok, bez wątpienia słyszałeś o ChatGPT i innych generatywnych narzędziach AI. Być może czułeś, że to wszystko przerasta twoją głowę i wcześniej unikałeś sprawdzania tego. Być może bawiłeś się tym i byłeś rozczarowany wynikami. A może okazało się to przydatne w przypadku niektórych zadań związanych z pisaniem w Twojej firmie.

Bez względu na to, jaki jest Twój obecny poziom doświadczenia z AI, jeśli chcesz stworzyć kurs online, musisz poznać niektóre tajniki korzystania ze sztucznej inteligencji w procesie tworzenia kursu. Dzieje się tak, ponieważ sztuczna inteligencja, używana prawidłowo, może odsunąć tygodnie, a nawet miesiące od harmonogramu tworzenia kursu.

Teraz pewnie powiesz: „Brzmi świetnie! Ja chcę dołączyć!"

Niestety nie jest to takie proste. Zanim będziesz mógł dobrze używać sztucznej inteligencji, musisz zrozumieć, co może, a czego nie może zrobić.

Plusy i minusy AI

Najpierw porozmawiajmy o ograniczeniach:

• Przede wszystkim musisz zrozumieć, że chociaż nazywa się to sztuczną „inteligencją”, wcale nie jest inteligentna. To tylko algorytm (choć bardzo potężny). Gdy poprosisz go o pytanie lub zadanie, przeszukuje wszystkie dane, do których ma dostęp – większość z tego, co jest w Internecie – i błyskawicznie dostarcza wyniki.
• Niestety, wyniki te mogą być mniej niż zadowalające, ponieważ wiele danych, z których pobiera informacje, to niesprawdzone śmieci (ponieważ opisuje to większość tego, co jest w Internecie).
• ChatGPT i inne narzędzia do pisania AI mają zerową zdolność do kwestionowania lub oceniania informacji w swoim zbiorze danych. W rezultacie to, co zapewnia sztuczna inteligencja, może być starymi informacjami, niedokładnymi informacjami, a nawet fałszywymi informacjami.

Biorąc pod uwagę powyższą listę, możesz teraz pomyśleć: „OK, więc może ta sztuczna inteligencja mimo wszystko nie będzie przydatna”.

Ale myliłbyś się. Ponieważ pomimo tych ograniczeń narzędzia do pisania AI oferują niesamowite korzyści. Oto główne mocne strony:

• Główną korzyścią, jaką zyskujesz, korzystając z ChatGPT lub innych narzędzi do pisania opartych na sztucznej inteligencji, jest szybkość. Jeśli podasz mu dobre, konkretne dane wejściowe, może wyprodukować to, o co prosiłeś, w ciągu kilku sekund. Artykuł, strona sprzedażowa lub skrypt wideo, którego napisanie zajęłoby Ci godziny, jeśli nie dni, zajmie sztucznej inteligencji kilka sekund lub najwyżej kilka minut. Teraz ta zawartość nie będzie użyteczna zaraz po wyjęciu z maszyny (więcej o tym za chwilę), ale zaoszczędziłeś godziny lub dni na pierwszym szkicu. Stamtąd będziesz musiał zrobić trochę honowania…
• Po rozpoczęciu dyskusji z ChatGPT możesz przekazać mu dodatkowe dane wejściowe, aby zmienić oryginalny materiał.Na przykład, jeśli poprosiłeś go o napisanie artykułu o korzyściach płynących z marketingu treści dla biznesu internetowego i uważasz, że ton, który tworzy, jest zbyt sztywny i profesjonalny, możesz poprosić go o przepisanie artykułu w tonie bardziej konwersacyjnym – i zrobi to w ciągu kilku sekund.
• Możesz zlecić ChatGPT wyprodukowanie dodatkowych materiałów i szybkie zbudowanie całych kursów online oraz wszystkich materiałów marketingowych z nimi związanych.Na przykład możesz zacząć od poproszenia go o wygenerowanie listy 10 tytułów kursu online na temat X. Następnie bierzesz tytuł, który najbardziej ci się podoba i każesz mu stworzyć zarys sześciotygodniowego kursu na ten temat. Następnie poproś go, aby wziął pierwszy podtemat w konspekcie i stworzył scenariusz wideo do lekcji na ten temat. Następnie możesz poprosić go o utworzenie zadania domowego na lekcję. Po przejściu przez ten proces tworzenia całej zawartości kursu możesz poprosić go o napisanie listu sprzedażowego dotyczącego tego konkretnego kursu. A może scenariusz filmu, który chcesz dodać do listu sprzedażowego. I prawdopodobnie możesz to wszystko zrobić w ciągu kilku godzin!

Jak więc wykorzystać moc tych niesamowitych nowych narzędzi, jednocześnie unikając negatywów?

Sztuczna inteligencja i projektowanie kursów online: co warto wiedzieć

Istnieją dwa podstawowe pojęcia, które poprowadzą Cię przez ten proces:

1. Zrozum, że największą różnicą między tobą a sztuczną inteligencją jest różnica międzyinformacjąa wiedząfachową. ChatGPT jest świetny w znajdowaniu i wydobywaniu informacji na dany temat. Ale ty, element ludzki w tym wszystkim, masz doświadczenie życiowe i wiedzę merytoryczną, aby ocenić materiał tworzony przez sztuczną inteligencję i dostosować go tak, aby był zgodny z prawdą i pomocny dla odbiorców.
2. Drugie wielkie zrozumienie wypływa z pierwszego. Ponieważ sztuczna inteligencja wytworzy surowiec, który będzie wymagał oceny, i ponieważ tylko człowiek posiadający wiedzę na dany temat może odpowiednio ocenić treść wytwarzaną przez sztuczną inteligencję, prowadzi to do nieuchronnego wniosku, że sztuczna inteligencja powinna tworzyć treścitylko na temat, w którym się specjalizujesz.

Gdy wkroczymy w ten wspaniały nowy świat, w którym ludzie-twórcy będą współpracować z narzędziami sztucznej inteligencji, nieuchronnie pojawią się pozbawieni skrupułów twórcy kursów, którzy chcą szybko zarobić. Te podejrzane postacie prawdopodobnie użyją narzędzi AI, aby szybko stworzyć zalew kursów na tematy, o których nie mają wiedzy. I niestety, niektórzy ludzie bez wątpienia zakochają się w treściach tworzonych przez sztuczną inteligencję i zmarnują swoje pieniądze.

Rynki mają jednak niesamowitą zdolność korygowania kursu. Kiedy ta masa kursów niespełniających standardów trafi na rynek (a tak się stanie), ludzie szybko rozczarują się kursami online, co prawdopodobnie sprawi, że cała dziedzina zostanie tymczasowo podbita.

Ale jeśli ty, ekspert merytoryczny, tworzysz kursy tylkona tematy z zakresu twojej wiedzy; jeśli użyjesz sztucznej inteligencji we właściwy sposób, do wygenerowania szybkiego wstępnego materiału jako punktu wyjścia; a jeśli następnie wykorzystasz swoją wiedzę specjalistyczną do przetworzenia tego surowca w wartościową treść dla odbiorców, Twoje kursy pójdą na szczyt, podczas gdy oszuści wypadną z rynku.

Ta korekta kursu może zająć trochę czasu, ale jeśli zrobisz wszystko we właściwy sposób, w końcu zostaniesz sam.

Zacznij projektować swoje kursy online!

Zaczęliśmy ten artykuł od stwierdzenia, że ​​nadrzędnym celem tworzenia kursu jest wywarcie wpływu na życie uczniów i dokonanie przemiany, której szukają.

To wielki cel, ale teraz masz podejście do projektowania kursów online, które sprawi, że Twój kurs od dobrego do wspaniałego, od zwykłego do niezwykłego, od informacyjnego do transformacyjnego. Dzięki informacjom zawartym w tym artykule naprawdę możesz zmienić życie swoich uczniów na lepsze.

Aby to zrobić, musisz uwzględnić wszystkie sześć warstw modelu Leveraged Learning:

1. Treść
2. Zachowania odnoszące sukces
3. Dostawa
4. Doświadczenie użytkownika
5. Odpowiedzialność
6. Wsparcie

Dzięki tym sześciu warstwom będącym swego rodzaju listą kontrolną projektu kursu online, jesteś w doskonałej pozycji do stworzenia kursu online, o którym zarówno Ty, jak i Twoi uczniowie zawsze marzyliście… takiego, który sprawi im przyjemność i odejdą od niego, odmieniając swoje życie.

Przedstawiliśmy również listę 10 najczęstszych błędów popełnianych przez twórców kursów, które mogą sprawić, że nawet najlepiej zaprojektowany kurs okaże się klapą, a także wskazówki, jak korzystać z najnowocześniejszych narzędzi sztucznej inteligencji, aby znacznie przyspieszyć kurs rozwój.

Mając wszystkie te informacje w swoich rękach, masz lepszą pozycję do odniesienia sukcesu w kursie online niż zdecydowana większość twórców kursów.

Powodzenia w tworzeniu kursu!

Jeśli chcesz przenieść swoją wiedzę na temat projektowania kursów na wyższy poziom, gorąco polecamy nasze bezpłatne kursy hybrydowe Bootcamp, podczas których nasz dyrektor generalny, Danny Iny, przeprowadzi Cię przez proces, którego uczymy tutaj w Mirasee.

Zacznijmy tworzyć Twój kurs online!

Na naszym BEZPŁATNYM kursie hybrydowym Bootcamp przeprowadzimy Cię przez proces przekształcania wiedzy i doświadczenia w dochodowy kurs online… taki, który Twoi uczniowie pokochają. Zacznij już teraz, ZA DARMO!