Diseño de cursos en línea: la guía completa de 2023

Actualizado por Willy Wood

El objetivo general de la enseñanza es tener un impacto en la vida de sus alumnos, ser el vehículo para la transformación que desean lograr. Eso es cierto ya sea que esté enseñando en un salón de clases tradicional cara a cara o si está enseñando un curso en línea.

Y si estamos midiendo el éxito de la enseñanza según estos parámetros, debemos admitir que los cursos en línea no tienen el mejor historial.

Para empezar, las tasas de finalización de los cursos son pésimos.

A pesar de la popularidad del aprendizaje virtual en esta era post-COVID, las tasas de finalización de los cursos en línea están entre el 5 % y el 15 % y las tasas de finalización de los cursos masivos abiertos en línea (MOOC) están entre el 3 % y el 6 %.

E incluso cuando los estudiantes pagan para tomar un curso, las tarifas siguen siendo pésimas. Por ejemplo, Udemy dice que el estudiante promedio completa solo el 30 % del contenido del curso y un promedio del 70 % ni siquiera comienza el curso por el que pagó.

Y si los estudiantes ni siquiera consumen los cursos en línea, ¿cómo pueden estar aprendiendo?

Esto le concierne a usted, el creador de cursos en línea que está motivado por su deseo de compartir sus conocimientos y generar un impacto.

Conseguir que la gente se inscriba en tu curso no es suficiente. En última instancia, desea que sus alumnos vean resultados y estén satisfechos con el curso. Conseguir muchos estudiantes y ganar dinero con tu curso es secundario.

Entonces, ¿por qué las tasas de finalización de los cursos en línea son tan bajas?

Algunas personas afirman que los humanos tienen períodos de atención más cortos hoy que en el pasado. Un meme popular de Internet incluso afirma que la gente hoy en día tiene una capacidad de atención de solo 8 segundos, lo que supuestamente equivale a la capacidad de atención de un pez dorado. Adelante, compruébalo; solo busca en Google "lapso de atención de un pez dorado" y verás a lo que me refiero.

El único problema con ese argumento es que simplemente no es cierto. No hay ni una pizca de evidencia para el reclamo y se desmorona bajo el más mínimo escrutinio. De hecho, la capacidad de las personas para ver la última temporada de The Witcher (o cualquier otro de sus programas de transmisión favoritos) debería ser suficiente para rechazar sumariamente la teoría.

Sin embargo, los creadores de cursos en línea que buscan mejorar sus tasas de retención han probado todo tipo de trucos para tratar de que los asistentes presten atención y se ciñan al curso.

Estos enfoques incluyen lecciones de demostración para compartir la pantalla por encima del hombro, interacción en salas de chat, otorgamiento de insignias o certificados, y otras campanas y silbatos de gamificación.

Seguramente, una combinación de estos métodos debería ser suficiente para mantener a sus alumnos atentos y comprometidos.

…¿Bien?

El desafío de diseñar cursos en línea en 2023

Resulta que el problema no es que sus alumnos tengan una capacidad de atención cada vez menor o que hayamos perdido la capacidad de prestar atención; es la constante proliferación de material al que prestar atención.

“Nuestros cerebros evolucionaron en un mundo mucho más simple con mucha menos información que nos llega. Hoy en día, nuestros filtros de atención se abruman fácilmente”, dice el neurocientífico Daniel J. Levitin, autor de The Organized Mind: Thinking Straight in the Age of Information Overload.

En estos días, sus cursos en línea no solo compiten con las aulas tradicionales o incluso con otros cursos en línea. Están compitiendo con todos los demás medios, desde Snapchat hasta YouTube, Netflix y Whatsapp.

Entonces, sabiendo todo esto, ¿cuál es la mejor manera de diseñar su curso en línea para que sus estudiantes obtengan el aprendizaje y los resultados que desean de su curso?

Afortunadamente, se han realizado suficientes investigaciones para permitirnos saber qué hace que algunos estudiantes sean más exitosos que otros. Sorprendentemente, no es un coeficiente intelectual alto. Claro, eso facilita el aprendizaje, pero no garantiza el éxito.

En cambio, son los estudiantes que tienen habilidades no cognitivas como la perseverancia, el autocontrol y la determinación los que tienen más probabilidades de tener éxito, ya sea en línea o fuera de línea.

Piénsalo.

Si tiene autocontrol, entonces podrá resistir las distracciones brillantes que luchan por su atención cada milisegundo ("Revisaré mi correo electrónico tan pronto como haya completado esto").

Si tiene perseverancia, seguirá trabajando durante el curso, incluso si la lección es aburrida ("Preferiría estar viendo Netflix, pero la tarea del módulo vence hoy").

Y si tienes agallas, seguirás adelante incluso cuando te enfrentes a una tarea desafiante ("¡Estoy tan confundido con esta lección! Tal vez debería leer la transcripción y ver si eso me ayuda a entender mejor. Y si eso no t funciona, entonces pediré ayuda en la comunidad de Slack”).

El problema es que pocos diseños de cursos en línea tienen en cuenta estas habilidades no cognitivas que ayudan a los estudiantes a completar los cursos en línea en medio de las distracciones y los desafíos de la vida moderna.

En cambio, muchos cursos en línea son simplemente versiones digitales de las clases presenciales tradicionales. Enfatizan demasiado la entrega digital del tema: las lecciones en video, las transcripciones y otros materiales escritos, los foros de discusión.

Con demasiada frecuencia, estos cursos se limitan a impartir conocimientos, lo que deja a los estudiantes incapaces de aplicar lo que han aprendido, si es que han aprendido algo.

Entonces, ¿qué debe hacer un creador de cursos en línea, aparte de solo aceptar estudiantes que ya tienen las habilidades no cognitivas para tener éxito (y cómo determinaría eso, de todos modos)?

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Diseño de cursos en línea para los estudiantes de hoy

Afortunadamente, se han realizado suficientes investigaciones para permitirnos saber qué hace que algunos estudiantes sean más exitosos que otros. Sorprendentemente, no es una inteligencia innata o un alto coeficiente intelectual. Claro, esas cosas facilitan el aprendizaje, pero no garantizan el éxito.

En cambio, son los estudiantes que tienen habilidades no cognitivas como la perseverancia, el autocontrol y la determinación los que tienen más probabilidades de tener éxito, ya sea en línea o fuera de línea.

Piénsalo.

Si tiene autocontrol, entonces podrá resistir las distracciones brillantes que luchan por su atención cada milisegundo ("Revisaré mi correo electrónico tan pronto como haya completado esto").

Si tiene perseverancia, seguirá trabajando durante el curso, incluso si la lección es aburrida ("Preferiría estar viendo 'Like Father', pero la tarea del módulo vence hoy").

Y si tienes agallas, seguirás adelante incluso cuando te enfrentes a una tarea desafiante ("¡Estoy tan confundido con esta lección! Tal vez debería leer la transcripción y ver si eso me ayuda a entender mejor. Y si eso no t funciona, entonces pediré ayuda en la comunidad de Slack”).

El problema es que pocos diseños de cursos en línea tienen en cuenta estas habilidades no cognitivas que ayudan a los estudiantes a completar los cursos en línea en medio de las distracciones y los desafíos de la vida moderna.

En cambio, muchos cursos en línea son simplemente versiones digitales de la clase tradicional en persona. Enfatizan demasiado la entrega digital del tema: el uso de videos, insignias, foros de discusión y las últimas herramientas.

Sin embargo, a pesar de los trucos, se limitan a impartir conocimientos, lo que deja a los estudiantes incapaces de aplicar lo que aprendieron, si es que aprendieron algo.

Entonces, ¿qué debe hacer un creador de cursos en línea, aparte de solo aceptar estudiantes que ya tienen las habilidades no cognitivas para tener éxito (y cómo determinaría eso, de todos modos)?

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Diseño de cursos en línea para los estudiantes de hoy

Permítanme presentarles... el Triángulo de aprendizaje apalancado. Los animo a pensar en la educación y el aprendizaje a través de este modelo a partir de ahora y utilizarlo como una especie de plantilla de diseño de cursos en línea.

El triángulo de aprendizaje apalancado es un concepto de Danny Iny, fundador y director ejecutivo de Mirasee, que comparte en su libro Aprendizaje apalancado.

Se parece a esto:

La mayor parte de la educación, ya sea fuera de línea o en línea, se detiene en el conocimiento.

En realidad, no hace que los alumnos hagan cosas con el tema. No es de extrañar, muchos piensan que la educación se está volviendo cada vez más irrelevante (como señala Danny en el libro, algunas grandes empresas como Ernst & Young en el Reino Unido ya ni siquiera miran los títulos cuando reclutan nuevos talentos).

Para ser útil y valiosa, la educación también debe impartir perspicacia y fortaleza. Según Danny, el Triángulo del aprendizaje apalancado tiene tres lados:

1. El conocimiento se refiere al contenido de la materia y las habilidades que generalmente asociamos con la educación y el aprendizaje.
2. Insight es una combinación de pensamiento crítico y creatividad. Es lo que le permite al alumno idear nuevas formas de pensar, usar su nuevo conocimiento en la resolución de problemas y aplicarlo en situaciones del mundo real.
3. Fortitude cubre esas habilidades no cognitivas que mencioné anteriormente, las que ayudan a sus estudiantes a completar el curso.

Al utilizar el Triángulo de aprendizaje apalancado al diseñar un curso en línea, no solo imparte conocimientos. También empodera a sus estudiantes para que completen el trabajo del curso, para que puedan internalizar y aplicar ese conocimiento en sus vidas.

“Para que la educación sea viable en el futuro, no solo debe centrarse en ese pequeño rincón del conocimiento, sino impartir los tres, enseñando a las personas cómo superar solo el conocimiento y tener ideas y habilidades realmente significativas. fortaleza que les permitió mantenerse”, dice Danny.

Debe admitir que la perspicacia y la fortaleza también servirán a sus alumnos en todas las demás áreas de sus vidas. Con el Triángulo de aprendizaje apalancado como guía sobre cómo diseñar un curso en línea, terminará creando cursos con un calibre mucho mayor que la gran mayoría de lo que está disponible en este momento.

…¿No es eso lo que quieres como creador de cursos en línea?

Naturalmente, la siguiente pregunta es: ¿cómo?

¿Cómo se crea un curso en línea que proporciona los tres puntos del Triángulo de aprendizaje apalancado?

En la siguiente sección, le mostraremos cómo.

Las 6 capas del aprendizaje apalancado

Las 6 capas de aprendizaje apalancado brindan un modelo de diseño de curso en línea para impartir conocimiento, perspicacia y fortaleza.

1. Contenido

Al igual que con el diseño de cursos tradicional, comenzará determinando el contenido de su curso en línea. Hará esto trabajando hacia atrás a partir de los resultados que desea que alcancen sus alumnos.

Aquí están los pasos:

1. Comience con los resultados del aprendizaje.

Responda esta pregunta: ¿Cuáles son los resultados de aprendizaje que sus estudiantes esperan lograr cuando toman su curso?

Estos son los beneficios que les está prometiendo y que los motivarán a inscribirse en su curso en primer lugar.

Aquí están algunos ejemplos:

“Mi curso piloto enseñará a las mujeres posparto a verse bien y sentirse seguras al perder el peso del embarazo de manera segura”. ~ Entrenador físico

“Mi curso enseñará a los empleados con trabajos de alto estrés a ser más felices y productivos en el trabajo a través de EFT”. ~ Practicante de la Técnica de Liberación Emocional

“Mi curso piloto enseñará a los directores ejecutivos ocupados a ahorrar tiempo y convertirse en comunicadores más efectivos al escribir correos electrónicos efectivos rápidamente”. ~ Escritor independiente

2. Determine cómo medirá los resultados de los estudiantes.

El siguiente paso es responder a esta pregunta: ¿Cómo saben usted (y sus alumnos) cuándo, de hecho, lograron los resultados previstos?

Aquí hay un ejemplo de cómo nuestro practicante de EFT, arriba, podría hacer este paso:

Dado que no tengo forma de medir la felicidad y la productividad, tendré que confiar en los informes subjetivos de mis alumnos sobre sus niveles de ansiedad en el trabajo.

Para obtener estos informes, los estudiantes llevarán un diario a lo largo del curso. Registrarán cuándo se sintieron infelices e improductivos en el trabajo, cuáles fueron las circunstancias y cuáles fueron sus niveles de ansiedad durante esas circunstancias.

A medida que aprenden EFT, registrarán cuándo lo practicaron y cuáles eran sus niveles de ansiedad antes y después de una sesión de tapping.

Piense mucho sobre los resultados que desea medir y la mejor manera de medirlos. Algunos resultados son cuantitativos y fáciles de medir, como perder peso, aprender a tocar la guitarra o escribir más rápido y con mayor precisión.

Otros son cualitativos y resistirán la medición. Los niveles de felicidad, estrés y ansiedad son ejemplos de esto.

Claro, nuestra maestra de EFT podría conectar a sus alumnos a máquinas para medir su frecuencia cardíaca y presión arterial durante todo el día, pero eso no es práctico ni realista. Y así, después de ver cómo los investigadores miden estas cosas en los estudios científicos, decide usar informes subjetivos.

Ya sea que sus resultados sean cuantitativos o cualitativos, o incluso una combinación de ambos, es útil ver cómo otros los miden, para que pueda seleccionar las medidas que tengan más sentido para usted y sus alumnos.

Por ejemplo, la pérdida de peso generalmente se mide por el peso, pero otros pueden afirmar que es mejor medirlo por el tamaño de la cintura, el IMC o incluso cuán apretada o floja le queda la ropa.

En última instancia, usted puede decidir cómo medirá los resultados de sus alumnos. Si encuentra que es inadecuado, siempre puede mejorar en la próxima iteración de su curso en línea.

3. Trabaje hacia atrás a partir de las evaluaciones para determinar qué contenido enseñar.

Ahora que sabe cómo medirá los resultados de sus alumnos, puede determinar mejor qué contenido necesita enseñar.

La pregunta para usted en este paso es: En términos de conocimiento o habilidad, ¿qué necesitan aprender sus estudiantes para lograr el resultado deseado?

Volviendo a nuestra maestra de EFT, ella reflexiona sobre esta pregunta y presenta esta lista de temas:

• que es eft
• historia de EFT
• cómo funciona EFT
• prueba de que EFT funciona (investigación publicada)
• cómo EFT ayuda con el estrés
• cómo hacer EFT en el trabajo
• técnicas específicas de EFT para situaciones específicas
• problemas comunes al hacer EFT y cómo abordarlos

Los primeros 3 pasos anteriores siguen el proceso establecido por Marjorie Vai y Kristen Sosulski en su libro Essentials of Online Course Design . Danny agrega dos pasos más:

4. Trabaje hacia atrás nuevamente para determinar el andamiaje requerido.

Este paso te ayudará a evitar la temida “maldición del conocimiento” entre profesores e instructores.

La maldición del conocimiento se refiere a nuestra tendencia a dar por sentado algo que sabemos. Creemos que es sentido común básico, simple y práctico. Y así, asumimos que todos los demás lo saben.

Pero la verdad es que no todo el mundo lo sabe y probablemente sus alumnos tampoco. Y a veces necesitan este conocimiento para comprender y asimilar lo que intentas enseñar.

Este paso se trata de identificar los requisitos previos de conocimiento, habilidades y experiencias necesarios para su curso.

Las preguntas para reflexionar en este paso son: ¿Qué conocimiento previo da por sentado, que podría estar más allá del alcance del estudiante? ¿Y qué puedes hacer para cerrar esa brecha para ellos?

Volviendo a nuestra practicante de EFT, ella podría responder esa pregunta de esta manera:

Sería útil para mis alumnos saber cuándo hacer EFT. Supongo que todos saben cuándo están estresados, cuándo el estrés es dañino y cuándo necesitan usar herramientas para manejar el estrés y mitigar sus efectos potencialmente dañinos.

Pero es posible que no todo el mundo sepa todo esto. Cuando alguien está trabajando duro, es posible que no reconozca los signos de estrés negativo.

Puedo cerrar la brecha agregando una lección sobre el estrés negativo y sus diversos signos y síntomas.

También asumo que todos saben cómo llevar un diario para que

no lleva una gran cantidad de tiempo, pero sigue siendo reflexivo y perspicaz. Puedo cerrar esa brecha dando preguntas motivadoras para llevar un diario.

En base a esto, decide agregar las siguientes lecciones:

• cómo saber cuándo necesita EFT
• cómo usar el diario en 7 minutos al día

Después de responder estas preguntas, agregue los nuevos temas que se le ocurrieron en su plan de estudios preliminar.

5. Recorte el currículo para incluir solo lo que es crítico para la comprensión y el éxito de sus estudiantes.

A estas alturas, debería tener una buena lista de temas de lecciones en su plan de estudios.

Cuidado: tu tendencia es querer enseñar todo lo que sabes sobre el tema de tu curso. Crees que estás siendo magnánimo y útil, pero de hecho, puedes estar haciendo un flaco favor a tus estudiantes.

Cuando se les preguntó qué les impidió aprender de manera efectiva de un curso en línea, uno de los encuestados dijo:

Exagerar y abrumar son dos grandes problemas con los cursos en línea... Cuando un curso tiene 10 pasos/niveles/fases principales (etc.) y el estudiante ingresa al curso para descubrir que cada paso/fase/nivel tiene dentro [tiene] 5-10 videos, tareas, tareas, etc. sólo llega a ser demasiado desalentador…. Tiene que haber más sensatez... las personas obtienen la información que buscan... sienten que están obteniendo resultados... sin tener que ignorar el sueño, la salud, la familia o llevar a casa el tocino en su trabajo diario.

~ Encuestado, 2018 Estado del aprendizaje en línea

Este paso final evitará que abrumes a tus alumnos.

“En el contexto del aprendizaje, no existe el contenido que es bueno tener”, escribió Danny en Leveraged Learning . “Todo es crítico para la comprensión y el éxito de sus estudiantes, o una oportunidad para que se distraigan, confundan o abrumen”.

La pregunta a responder en este paso es: ¿ Qué necesitan aprender mis estudiantes para lograr los resultados de aprendizaje que prometo?

Reflexionando sobre esta pregunta, nuestro practicante de EFT puede decidir eliminar las siguientes lecciones:

• historia de EFT
• cómo funciona EFT
• prueba de que EFT funciona, investigación publicada

En su lugar, decide crear una página de recursos en el sitio del curso, con enlaces a estos temas adicionales sobre EFT. Y utilizará la investigación sobre EFT en su contenido de marketing.

Esta es una opción para ti también. Recuerde, siempre puede proporcionar contenido adicional durante el curso, según los comentarios que reciba de sus alumnos.

Con su plan de estudios redactado, puede trabajar en la segunda capa del diseño de su curso:

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Paso 2: Enseñe a sus alumnos comportamientos exitosos

Aquí es cuando les enseña a sus alumnos las habilidades que necesitan para consumir y completar el curso, algo que otros procesos de diseño de cursos en línea ignoran por completo.

Aunque el resultado que prometa es lo suficientemente valioso para que sus estudiantes se inscriban y paguen su curso, no siempre es suficiente para ayudarlos a completar el curso.

Eso es porque es difícil cambiar viejos hábitos y reemplazarlos por otros nuevos. Consumir sus lecciones y aplicar lo que aprenden son nuevos comportamientos que sus alumnos necesitan para convertirse en hábitos.

Es hora de agregar la capa que les enseñará los comportamientos de éxito que abarcan la fortaleza. No te preocupes, no es tan difícil como parece.

Estos son los pasos para incorporar la fortaleza en el diseño de su curso:

1. Anticípese a los obstáculos.

Póngase en el lugar de sus alumnos e imagine qué cosas pueden surgir que les impidan progresar a lo largo del curso.

También puede serle útil recordar los cursos que tomó. ¿Qué te impidió completar alguno de ellos? ¿Qué hizo que te quedaras atascado? ¿Qué te hizo rendirte o perder interés?

Usando su conocimiento de sus alumnos, estos son los obstáculos que se le ocurrieron a nuestra maestra de EFT:

• no tener suficiente tiempo para ver las lecciones y asistir a las llamadas en vivo
• estar demasiado ocupado u olvidarse de escribir en el diario
• sentirse demasiado cohibido para hacer EFT en el trabajo (especialmente si no tienen su propia oficina)
• volver a los viejos hábitos para lidiar con el estrés (p. ej., fumar, beber más café, comer emocionalmente)

2. Identificar los comportamientos de éxito y otras herramientas que necesitarán.

Cuando tenga una idea bastante clara de lo que podría hacer que sus alumnos reprobaran el curso, podrá identificar las herramientas, las habilidades o los comportamientos que necesitarán para superar esos desafíos.

Volviendo a nuestro ejemplo, los comportamientos de éxito podrían incluir:

• programar tiempo en sus calendarios para las lecciones y llamadas en vivo
• escribir un contrato especificando el tiempo que escribirán en su diario todos los días
• instalar una aplicación que les recuerde escribir un diario
• lluvia de ideas sobre lugares en su lugar de trabajo donde pueden encontrar la privacidad para hacer EFT
• recordar por qué las formas negativas de lidiar con el estrés son destructivas

3. Insertar esos comportamientos en el currículo.

Decida en qué momento enseñará estos comportamientos exitosos en su curso. Por ejemplo, la programación de tiempo y la firma de un contrato de compromiso pueden venir en el módulo básico, incluso antes de sumergirse en su primera lección.

Otras lecciones de éxito pueden venir en lugares apropiados a lo largo del curso. Del ejemplo anterior, la lluvia de ideas sobre lugares privados en su lugar de trabajo puede incluirse en la lección sobre cuándo hacer EFT. Solo asegúrese de enseñar estas habilidades antes de que sus alumnos las necesiten.

También puede decidir estructurar su curso de una manera que tenga un contenido temático y un contenido de comportamiento de éxito distintos.

4. Ayudar a los estudiantes a anticipar desafíos y planificar previamente una respuesta efectiva a esos desafíos.

Por mucho que lo intente, no puede anticipar todos los desafíos que cada uno de sus estudiantes puede encontrar. Por eso ayuda enseñarles la habilidad de anticipar sus propios desafíos y preparar una respuesta a estos obstáculos.

La investigación ha demostrado que hacer estos compromisos mentales avanzados (o "precarga conductual") aumenta significativamente las tasas de éxito de las personas que buscan cambiar sus comportamientos.

Una forma sencilla de realizar una precarga conductual es a través del método WOOP (deseo, resultado, obstáculo y plan) de Gabrielle Oettingen.

Utilizar el método WOOP es tan sencillo como rellenar un formulario como este:

Si cree que esto será valioso para sus alumnos, agregue WOOP o un ejercicio similar en el plan de estudios de su curso.

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Paso 3: Decida cómo impartir su curso en línea

La siguiente capa del diseño de su curso en línea es la entrega o cómo presentará y compartirá las lecciones. La mayoría de los instructores se atascan en esta etapa, particularmente la tecnología de aprendizaje que tienen al alcance de la mano y la incorporación de tantas campanas y silbatos como pueden.

Es cierto, los creadores de cursos de hoy en día tienen la suerte de tener acceso a una tecnología poderosa para presentar ideas de maneras muy atractivas. Puede usar videos interactivos, mapas con enlaces directos, cuestionarios y juegos sin contratar a su propio equipo de TI.

Pero la elección de los formatos y la tecnología es menos importante que averiguar cómo hará que las lecciones sean lo más comprensibles y procesables posible. Una vez que sepa cómo va a hacer eso, puede salir y encontrar la mejor tecnología para usar.

Antes de sumergirse en el vertiginoso mundo de la tecnología de aprendizaje en línea, siga los dos pasos para planificar cómo impartirá su curso:

1. Elabora tus explicaciones.

Decida cómo explicará los conceptos, la información y el conocimiento que desea enseñar.

“La explicación”, escribe Lee LeFever en El arte de la explicación , “es la práctica de empaquetar hechos en una forma que los hace más fáciles de entender y aplicar”.

Una explicación efectiva reduce el costo de comprensión y hace que la gente se preocupe. Y “las personas que se preocupan por una idea a menudo están más motivadas para aprender más”, dice. Es por eso que convertirse en un gran explicador es una habilidad crucial para cualquier maestro.

La clave para una gran explicación, señala LeFever, es la empatía o la capacidad de comunicarse desde la perspectiva de su audiencia. Esto significa que, a medida que busca la mejor manera de elaborar sus explicaciones, debe comenzar donde se encuentran sus alumnos: desde el conocimiento fundamental, los antecedentes y las actitudes que tienen sobre el tema.

Las explicaciones fallan cuando hace suposiciones incorrectas sobre su audiencia. ¿Recuerdas la maldición del conocimiento de la que hablamos antes? Cuando da por sentado que su alumno ya conoce el Concepto A y se lanza a una explicación del Concepto B, entonces su explicación fallará, sin importar cuán clara, perspicaz o inspirada sea.

En la siguiente escala de comprensión, usted, el instructor, probablemente esté en Z (comprensión máxima), mientras que sus alumnos están en el extremo inferior del espectro:

Tu reto es acercarlos a ti.

LeFever sugiere usar los siguientes elementos de explicación. Actúan como peldaños para llevar a sus alumnos de A y más cerca de Z:

Acuerdo : estas son declaraciones con las que usted y sus estudiantes están de acuerdo. (“Fumar, beber y comer emocionalmente son formas destructivas de responder al estrés en el trabajo”).

Contexto : este es el telón de fondo de sus ideas que las hace valiosas y significativas para sus alumnos. Por lo general, responde a la pregunta "por qué", como "¿Por qué debo aprender esto?" o “¿Por qué debo hacerlo de esta manera?” ¿Y Por qué es esto importante?" (“No puedes escapar del estrés, pero administrarlo mal puede causar estragos en tu salud, tus relaciones y tu éxito”).

Historia : donde los hechos aportan sustancia, las historias aportan significado. LeFever comparte una historia básica que se puede adaptar a varios temas. Es algo parecido a esto:

• Conoce a Bob. Él es como tú.
• Bob tiene un problema y eso lo hace sentir mal.
• Bob ha encontrado una solución. ¡Ahora se siente bien!
• ¿No quieres sentirte bien como Bob?

Alternativamente, usar historias también puede ser tan simple como compartir ideas a través de la experiencia de una persona ("Desde que Marty comenzó a hacer tapping antes de cada reunión de la junta, se ha vuelto mucho más seguro y ha recibido elogios por sus informes").

Conexiones : esto implica conectar la nueva idea con una idea antigua que sus alumnos ya conocen y entienden, mediante el uso de analogías, símiles y metáforas. (“Usted sabe cómo funciona el sistema de curación chino tradicional, la acupuntura, estimulando la energía a lo largo de las partes más importantes del cuerpo. EFT funciona de manera similar y se combina con afirmaciones positivas”).

Los elementos de contexto, historia y conexiones son especialmente útiles cuando los alumnos se encuentran en el extremo A de la escala de comprensión o cerca de él. Para aquellos que están más cerca del extremo Z, necesitarán este siguiente elemento.

Descripciones : las descripciones son explicaciones que se centran menos en el "por qué" y más en el "cómo". Son apropiados para estudiantes que ya entienden un concepto. (“La idea básica detrás de EFT es estimular o tocar diferentes puntos de energía en su cuerpo mientras dice…”)

Conclusión : resume la explicación y les dice a los estudiantes qué hacer a continuación. (“Ahora que sabe cómo funciona EFT y el procedimiento básico para hacer tapping, es hora de aprender cómo hacerlo, paso a paso”).

Tenga en cuenta que no tiene que usar todos estos elementos en cada explicación. Y las explicaciones no serán suficientes para enseñar. En su caso, aumente sus explicaciones con:

• definiciones
• instrucciones
• recetas
• elaboraciones
• ejemplos
• demostraciones

2. Cree oportunidades para que los estudiantes practiquen y apliquen lo que enseña.

El siguiente paso en la planificación de la entrega de su curso es idear formas para que sus estudiantes apliquen lo que han aprendido.

Tienes muchas opciones, incluyendo:

• actividades
• estudios de caso
• evaluaciones
• discusiones
• Escritura de diario
• simulaciones
• debates
• entrega de presentaciones

En nuestro ejemplo de curso de EFT, además de llevar un diario, el maestro podría hacer que los estudiantes se graben a sí mismos practicando el procedimiento de tapping. La grabación podría entonces ser evaluada por el profesor y/u otros estudiantes.

A veces, sin embargo, puede estar enseñando algo que los estudiantes no podrán practicar o aplicar hasta después del curso. En este caso, puedes utilizar lo que se denomina evaluación formativa .

Las evaluaciones formativas son diferentes formas de evaluar la comprensión y comprensión de sus alumnos a medida que avanzan en el curso. Es "formativo" porque ajusta el diseño del curso en función de los conocimientos que obtiene de las evaluaciones.

Ejemplos de evaluaciones formativas incluyen:

• cuestionarios
• resumiendo
• “boletos de salida” o preguntas al final de cada lección (p. ej., ¿Qué aprendiste? ¿Qué te pareció interesante? ¿Qué preguntas tienes?)
• autoevaluaciones
• metacognición o procesamiento de lo que hicieron (p. ej., ¿Qué hicimos? ¿Por qué lo hicimos? ¿Qué aprendí? ¿Cómo puedo aplicarlo? ¿Qué preguntas tengo todavía?)
• videos o capturas de pantalla

Hay varias excelentes herramientas de evaluación disponibles en línea, que proporcionan plantillas prediseñadas para los tipos de evaluación más utilizados.

Cuando haya planificado esta capa de su curso, ya estará por delante de la mayoría de los creadores de cursos en línea.

¡Pero tu trabajo aún no ha terminado!

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Paso 4: considere la experiencia del usuario

User Testing, una empresa que se especializa en probar y optimizar la experiencia del usuario, dice:

La experiencia del usuario es cómo te sientes acerca de cada interacción que tienes con lo que está frente a ti en el momento en que lo estás usando.

Aplicada a su curso, la experiencia del usuario es cómo se sienten sus estudiantes acerca de cada interacción que tienen con su curso en el momento en que lo consumen.

Una vez más, es fácil centrarse únicamente en la tecnología cuando se piensa en la experiencia del usuario (también conocida como UX). Después de todo, a menudo se usa en el contexto de hacer que los sitios web y las aplicaciones sean más fáciles de usar.

Pero al igual que con la entrega de cursos, esta capa requiere primero pensar en qué tipo de experiencia desea brindar... y luego encontrar la tecnología que lo permita.

La experiencia del usuario no se trata solo del LMS que utiliza para crear su curso. Abarca la experiencia de sus estudiantes desde el momento en que se enteran de su curso, hasta el momento en que se inscriben en el curso, cómo obtienen su ayuda y apoyo, y qué sucede después de que completan el curso.

La experiencia de usuario ideal tiene varios elementos.

Peter Morville, un autor pionero y de mayor venta en arquitectura de la información y experiencia del usuario, los resume a través del User Experience Honeycomb:

Crédito: Peter Morville

Los elementos de la experiencia del usuario son:

1. Útil. ¿Su curso proporciona todo lo que sus estudiantes necesitan, nada más y nada menos, para lograr sus resultados y objetivos de aprendizaje?

Hacer que su curso sea más útil puede significar permitir que diferentes estudiantes con diferentes niveles de habilidad o experiencia elijan diferentes caminos de aprendizaje. Por ejemplo, si pueden demostrar fluidez en los conceptos clave del Módulo 1, pueden pasar directamente al Módulo 2. Esto también significa permitir que los estudiantes consuman las lecciones de la mejor manera en que aprenden, ya sea leyendo, viendo videos, escuchando un grabación, o cualquier combinación de estos.

2. Utilizable. ¿Su curso es utilizable y está disponible cuando sus estudiantes lo necesitan?

Si la mayoría de sus estudiantes usan tabletas o sus teléfonos, entonces su curso debe poder consumirse en esos dispositivos, sin sacrificar la calidad. Este aspecto de UX también incluye el "tiempo de actividad" del sitio del curso o el porcentaje de tiempo que está disponible (el mantenimiento regular, las fallas de hardware y los ataques maliciosos pueden causar tiempo de inactividad). Cuando compre un LMS o un servidor web (si está creando su curso en su propio sitio), pregúnteles sobre esto. El tiempo de actividad ideal es del 99,9 %.

3. Deseable. ¿Es su curso agradable de consumir? ¿El diseño del curso hace que los estudiantes quieran aprender?

Este es el aspecto emocional de la experiencia del usuario. Fallar en los otros aspectos de UX hace que su curso sea menos deseable, así que haga todo lo posible para ser útil, utilizable, etc. Más allá de eso, ciertas consideraciones de diseño pueden hacer que el sitio de su curso sea más agradable y atractivo para sus estudiantes. Abordar diferentes estilos de aprendizaje también hace que su curso sea más deseable.

4. Localizable. ¿Pueden los estudiantes encontrar lo que necesitan, cuando lo necesitan?

Considere cuántos "clics" necesitan los estudiantes para encontrar lecciones específicas, recursos adicionales, formas de obtener ayuda o apoyo, y cualquier otra cosa que puedan necesitar. Esto significa hacer que el sitio de su curso sea intuitivo, crear una barra de navegación simple pero útil, usar migas de pan e hipervínculos de texto cuando corresponda. También significa conocer las palabras y frases que sus estudiantes suelen usar para que también pueda usarlas en todo el sitio del curso.

5. Accesible. ¿Pueden acceder a tu curso personas con discapacidad?

Uno de los mayores beneficios de la tecnología es brindarles a las personas con discapacidades un acceso que nunca antes habían tenido. Trabaje con su LMS, correo electrónico y proveedores de pago para investigar las funciones que pueden hacer que su curso sea más accesible.

6. Creíble. ¿El curso inspira a los estudiantes a confiar y creer en ti?

Un diseño visual deficiente, errores tipográficos, errores de hecho y fallas técnicas pueden erosionar su credibilidad con el tiempo. Busca minimizarlos. Nadie puede lograr la perfección, pero vale la pena entregar lo mejor que pueda en términos de forma y sustancia.

7. Valioso. ¿Tu curso ofrece el valor que prometiste? ¿Mejora la satisfacción de los estudiantes?

Una de las formas de hacer que su curso sea más valioso es determinar el momento del curso. El contenido del curso puede ser intencional (entregado en una fecha y hora específicas) o intersticial (disponible a pedido). La televisión por cable es intencional, mientras que Netflix es intersticial. Es posible que desee impartir sus lecciones en un horario, pero ¿es esa la forma más valiosa y útil para sus alumnos? Por lo general, encontrará que una combinación de ambos funciona mejor. Por ejemplo, las lecciones están disponibles a pedido, mientras que el entrenamiento grupal se realiza en fechas y horas específicas.

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Paso 5: Ayude a que sus estudiantes rindan cuentas

La siguiente capa del diseño del curso es la responsabilidad, o cómo ayudará a sus estudiantes a mantenerse enfocados al hacer que asuman la responsabilidad de su aprendizaje y éxito.

Esto es importante porque proporciona lo que Seth Godin llama “el motor”:

El crecimiento de los audiolibros está superando a la lectura. ¿Por qué? Porque los audiolibros vienen con su propio motor. Incluso los lectores están señalando que han olvidado cómo leer. Pero, por supuesto, eso no es cierto: aún podemos leer una palabra, o incluso una oración, es empujarnos a nosotros mismos a través de un capítulo que es difícil.

Internet es el mayor recurso de autoaprendizaje jamás desarrollado. Pero pocos lo aprovechan, porque no viene con motor. Sin pruebas, sin certificados, sin control de crucero.

A menos que su curso en línea sea obligatorio (por ejemplo, si se requiere que los profesionales obtengan créditos continuos o como parte de un requisito de capacitación corporativa), deberá incorporar este "motor" en él.

Puede hacer esto de dos maneras:

1. Progresión mínima obligada

Esto significa agregar una estructura que fuerce a sus alumnos a través de algún tipo de progresión. Los ejemplos incluyen tener fechas de inicio y finalización definidas para el curso e imponer plazos.

El propio programa de liderazgo en línea de Seth Godin, altMBA, utiliza una progresión mínima forzada. El programa de cuatro semanas se basa en cohortes, lo que significa que cada grupo de estudiantes comienza y termina juntos, en fechas específicas. Deben completar 13 proyectos, con 3 proyectos por semana y uno grande al final del programa. Las reuniones y sesiones virtuales tienen lugar en momentos específicos, por lo que los estudiantes deben elegir una zona horaria en la que desean trabajar.

¿El resultado? altMBA tiene una tasa de finalización de... espera... ¡96%!

2. Apuestas más altas

Otra forma de aumentar la responsabilidad en su curso es aumentar las apuestas. Ponga un “costo” a perderse las lecciones y el trabajo. Comience haciendo que los estudiantes firmen un contrato de compromiso en el que apartarán tiempo para estudiar las lecciones y completar las tareas.

Y luego establezca plazos y decida las consecuencias por no cumplir con los plazos.

La idea de imponer plazos y tareas puede asustarte, pero piénsalo: en la universidad, pagas para asistir a cursos. Si no hace el trabajo, obtiene una calificación reprobatoria o abandona el curso. Y si reprueba o abandona suficientes cursos, lo expulsarán del programa por completo, ¡y no recuperará su dinero!

Hemos estado probando alguna forma de este “amor duro” en algunos de nuestros programas en Mirasee. En la Escuela de estrategia, un programa pago, cada fecha límite incumplida te otorga un strike. Obtenga tres strikes y estará fuera del programa. Es mucho lo que está en juego incluso en nuestro curso gratuito, Business Ignition Bootcamp: una tarea perdida hace que te echen.

Hasta ahora, los resultados son alentadores.

Las tasas de finalización en Business Ignition Bootcamp rondan el 60 %. Al momento de escribir este artículo, la Escuela de Estrategia aún no ha terminado, pero parece que tendremos una tasa de graduación de al menos el 95%.

Piense largo y tendido sobre cómo puede aumentar la responsabilidad en su curso en línea. No tienes que ser tan duro como un profesor universitario. Explore y vea cómo lo están haciendo otros educadores en línea, y pruebe algunos en sus propios cursos.

Una advertencia importante: ¡La rendición de cuentas no puede compensar otras debilidades en el diseño de cursos en línea!

Por esta razón, trabajará en la capa de responsabilidad después de diseñar el contenido, los comportamientos de éxito, la entrega y la experiencia del usuario.

Todavía tienes una capa final para completar.

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Paso 6: Proporcione apoyo continuo a sus estudiantes

La capa de soporte cubre la ayuda y el entrenamiento que brindará a los estudiantes para maximizar sus posibilidades de tener éxito en su curso.

El poder de la tutoría individual está bien establecido.

En 1984, el psicólogo educativo Benjamin Bloom descubrió una forma de hacer que los estudiantes de un salón de clases se desempeñaran mejor que el 98 % de los estudiantes de un salón de clases tradicional donde el modo principal de enseñanza era la lección: a través de una combinación de dominio del aprendizaje y tutoría individual.

El aprendizaje de dominio significa que un estudiante pasa a la siguiente lección solo después de dominar la actual, sin importar cuánto tiempo les tome hacerlo.

Y la tutoría uno a uno significa precisamente eso. Cada estudiante tiene su propio tutor que trabaja con ellos para ayudarlos a dominar las lecciones.

Se encontró que esta combinación de aprendizaje de dominio y tutoría individual era extremadamente efectiva.

Quizás se esté preguntando, ¿por qué seguimos enseñando a las personas a través de métodos tradicionales cuando podríamos hacerlo mucho mejor? Como puede imaginar, sería extremadamente costoso brindar tutoría individual en las escuelas.

¿Y cómo puede un maestro manejar a tantos estudiantes que están progresando a diferentes ritmos?

Pero es más factible para ti, el creador del curso en línea. A través del andamiaje, aplicará el aprendizaje de dominio en su curso. Permitir que los estudiantes progresen en el curso a su propio ritmo es otra forma de facilitar el dominio del aprendizaje.

Y puede proporcionar tutoría individual, o algo parecido, mediante el uso de diversas tecnologías, como:

• Soporte de correo electrónico
• tutoría a través de Skype, Slack o Zoom
• sesiones de coaching grupal, como horas de oficina semanales en Zoom o Facebook Live
• retroalimentación de los compañeros

Si bien el soporte es la última capa del diseño de su curso en línea, de ninguna manera es la menos valiosa.

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Diseño de cursos en línea: errores comunes

Ahora que hemos cubierto los "Dos" y presentado un proceso paso a paso sobre cómo crear un excelente curso en línea, hablemos de algunos de los "No hacer". Porque realmente, puede obtener la mayoría de las cosas de las que hemos hablado anteriormente y aún así tener su curso en línea de bajo rendimiento. ¡No dejemos que eso te pase a ti!

Aquí está nuestra lista de los 10 principales errores que cometen los creadores de cursos en línea:

1. No construir una audiencia por adelantado:Demasiados creadores de cursos caen en la falacia del "Campo de sueños": creen que si lo construyen, vendrán. Pero si no ha estado construyendo un seguimiento desde el principio, ¿cómo van a saber que tiene un curso disponible? Es realmente difícil llegar a contactos fríos e intentar vender un curso. Si tiene una audiencia que lo sigue en las redes sociales o que consume el contenido regular que publica, es mucho más fácil convertir a esas personas en asistentes al curso.
2. No crear una lista de correo electrónico por adelantado :Esto lleva el elemento anterior a otro nivel. Una cosa es tener gente que te sigue vagamente en LinkedIn; otra cosa es tener una lista interna de fanáticos entusiastas con los que te comunicas regularmente por correo electrónico. Estas personas deberían ser lasprimeraspersonas a las que te comuniques cuando anuncies tu nuevo curso. Es probable que la mayoría de sus registros provengan de esta fuente, pero solo si ha creado una lista con anticipación.
3. No pre-vender el curso :si desea lanzar su curso en una fecha en particular, no espere hasta una semana antes del día del lanzamiento y comience a enviar correos electrónicos. Comience variosmesesantes y use todos los canales a su disposición (sitios sociales, correo electrónico, publicaciones de blog de invitados, apariciones de podcasts de invitados) primero para dar pistas sobre su próximo curso, luego hable sobre él abiertamente para generar interés y, finalmente, para permitir que las personas se unan. una lista previa al lanzamiento. Este proceso debería garantizar más inscripciones, y cuantas más personas se inscriban en la lista de espera, menos ansiedad tendrá sobre si obtendrá suficientes personas para realizar su curso.
4. No cobra lo suficiente :hay mucho que decir sobre este tema para entrar en él aquí, pero todo lo que diremos es que debe saber qué cursos similares están cobrando, calcular los números y averiguar cuánto necesita cargar. para que el curso valga la pena. Dedicar meses de trabajo al diseño de un curso y que solo te genere un pequeño ingreso puede ser desalentador, así que crea un curso que sea valioso para tu audiencia y luego cobra en función de ese valor.
5. No establecer objetivos claros y medibles :en lo que respecta al curso en sí, vamos a ser un poco redundantes aquí. Sí, ya hemos hablado sobre establecer objetivos claros y medibles en nuestro proceso paso a paso anterior, pero vale la pena repetirlo porque, lo crea o no, muchos creadores de cursos no hacenesto. En pocas palabras, si no establece estándares para lo que define como éxito, ¿cómo va a saber si cumplió con esos estándares?
6. No dividir el curso en pequeños fragmentos :algunos diseñadores de cursos crean grandes fragmentos de contenido que son abrumadores para muchos estudiantes, probablemente porque en la mente de los diseñadores del curso, ven cómo esto se relaciona con eso y ambos están relacionados con este otro elemento. …. El problema es que sus alumnosnoverán todas esas conexiones, al menos al principio. Necesitas darles de comer el contenido con una cuchara en pequeños bocados, dejar que lo digieran, permitirles tener pequeñas ganancias en el camino y luego, si secuencias bien el contenido, comenzarán a ver los patrones.
7. No incorporar la evaluación :muchos diseñadores de cursos no incluyen un elemento de evaluación en sus cursos porque temen que hacerlo ahuyente a los estudiantes. Pero responsabilizar a los estudiantes es en realidad una de las mejores maneras de mantenerlos comprometidos, por lo que los cursos con un elemento de evaluación tienden a tener mejores tasas de retención que los que no lo tienen.
8. No brindar suficiente apoyo :algunos creadores de cursos no brindan suficiente apoyo a los estudiantes que tienen preguntas o tienen dificultades con el contenido del curso por algún otro motivo. Y si tienen un problema y no obtienen el apoyo que necesitan, es probable que dejen de presentarse. Así que incorpore "horario de oficina" o sesiones de preguntas y respuestas. Proporcione a los asistentes su dirección de correo electrónico. Haz lo que puedas para apoyarlos.
9. No construir una comunidad :el apoyo que proviene del líder del curso es una cosa. Pero de alguna manera, el apoyo de los compañeros (otros estudiantes) puede ser aún más valioso, ya que esos compañeros están pasando por los mismos desafíos. Es por eso que es inteligente que los diseñadores de cursos construyan un elemento comunitario, ya sea un grupo privado de Facebook, un canal de Slack dedicado o algún otro enfoque.
10. Enfatizar demasiado la gamificación :en los últimos años, muchos diseñadores de cursos se han enamorado de la gamificación. Ahora existen las herramientas para ejecutar desafíos, otorgar pequeños tokens o enviar pequeños gifs de celebración a los estudiantes cuando entregan una tarea. Y todo eso está bien, siempre y cuando todas esas campanas y silbatos no sean una tapadera para el contenido delgado. Sin un contenido sólido que ayude a sus estudiantes a lograr sus objetivos, todos estos trucos de gamificación simplemente parecen "pelusa".

Evite estos errores cuando cree, promueva y ejecute sus cursos, y estará por delante del 99 % de los creadores de cursos.

Aprendizaje Diseño de cursos en línea en la era de la IA

Ahora que tiene su lista de "cosas por hacer", así como su lista de "no hacer", está a punto de comenzar. Pero en el mundo actual de la creación de cursos, hay una nueva tendencia que debe conocer y aprender a usar: la inteligencia artificial generativa (IA).

A menos que haya estado viviendo bajo una roca durante el último año, sin duda ha oído hablar de ChatGPT y otras herramientas generativas de IA. Tal vez hayas sentido que todo el asunto estaría fuera de tu cabeza y has evitado revisarlo antes de ahora. Tal vez hayas incursionado en él y te hayas decepcionado con los resultados. O tal vez lo haya encontrado útil para algunas de las tareas de escritura en su negocio.

No importa cuál sea su nivel de experiencia con la IA actualmente, si está buscando crear un curso en línea, necesita conocer algunos de los entresijos del uso de la IA específicamente en el proceso de creación del curso. Esto se debe a que, si se usa correctamente, la IA puede eliminar semanas o incluso meses de la línea de tiempo de creación de su curso.

Ahora, probablemente estés diciendo: “¡Eso suena genial! ¡Quiero entrar!"

Desafortunadamente, no es tan simple. Antes de que pueda usar bien la IA, debe comprender lo que puede y no puede hacer.

Los pros y los contras de la IA

Primero, hablemos de las limitaciones:

• Lo más fundamental es que debe comprender que, si bien se llama "inteligencia" artificial, no es inteligente en absoluto. Es simplemente un algoritmo (aunque uno muy poderoso). Cuando le solicita una pregunta o una tarea, busca todos los datos a los que tiene acceso (la mayoría de los que hay en Internet) y le proporciona los resultados rápidamente.
• Desafortunadamente, esos resultados pueden ser menos que satisfactorios porque gran parte de los datos de los que extrae información son basura no seleccionada (porque eso describe gran parte de lo que hay en Internet).
• ChatGPT y otras herramientas de escritura de IA no tienen capacidad para cuestionar o evaluar la información en su conjunto de datos. Como resultado, lo que la IA le proporciona puede ser información antigua, información inexacta o incluso información falsa.

Dada la lista anterior, es posible que ahora esté pensando: "Está bien, entonces tal vez esta cosa de la IA no sea útil, después de todo".

Pero estarías equivocado. Porque, a pesar de estas limitaciones, las herramientas de escritura de IA ofrecen algunos beneficios sorprendentes. Aquí están las principales fortalezas:

• El principal beneficio que obtiene al usar ChatGPT u otras herramientas de escritura de IA es la velocidad. Si lo alimenta con una entrada buena y específica, puede producir lo que solicitó en cuestión de segundos. Un artículo, una página de ventas o un guión de video que le llevaría horas, si no días, escribir, le tomará a la IA una cuestión de segundos o, como máximo, unos minutos. Ahora, ese contenido no se podrá usar directamente desde la máquina (más sobre eso en un minuto), pero ha ahorrado horas o días en el primer borrador. A partir de ahí, tendrás que hacer un poco de perfeccionamiento...
• Una vez que haya iniciado una discusión con ChatGPT, puede darle entradas de seguimiento para modificar el material original.Por ejemplo, si le pediste que escribiera un artículo sobre los beneficios del marketing de contenidos para un negocio en línea y crees que el tono de la pieza que produce es demasiado rígido y profesional, puedes pedirle que reescriba el artículo en un tono más coloquial. –y lo hará en cuestión de segundos.
• Puede hacer que ChatGPT produzca material adicional y construya rápidamente cursos en línea completos y todos los materiales de marketing para acompañarlos.Por ejemplo, puede comenzar pidiéndole que genere una lista de 10 títulos para un curso en línea sobre un tema X. Luego toma el título que más le gusta y le dice que cree un esquema para un curso de seis semanas sobre ese tema. Luego, pídale que tome el primer subtema del esquema y cree un guión de video para una lección sobre ese tema. Luego puede pedirle que cree una tarea para la lección. Después de trabajar en este proceso para crear todo el contenido del curso, puede pedirle que escriba una carta de ventas para ese curso específico. Y tal vez el guión de un video que desea agregar a la carta de ventas. ¡Y probablemente podrías hacer todo esto en cuestión de horas!

Entonces, ¿cómo hace para aprovechar el poder de estas increíbles herramientas nuevas y evitar los aspectos negativos?

AI y diseño de cursos en línea: qué saber

Hay dos entendimientos esenciales que lo guiarán a través del proceso:

1. Comprenda que la mayor diferencia entre usted y la IA es la diferencia entreinformaciónyexperiencia. ChatGPT es excelente para encontrar y generar información sobre un tema. Pero usted, el elemento humano en todo esto, tiene la experiencia de vida y la experiencia en la materia para evaluar el material que genera la IA y ajustarlo para que sea veraz y útil para su audiencia.
2. El segundo gran entendimiento fluye del primero. Dado que la IA producirá materia prima que deberá evaluarse, y dado que solo un ser humano con experiencia en el tema en cuestión puede evaluar adecuadamente el contenido que produce la IA, esto lleva a la conclusión inevitable de que solo debe hacer que la IA cree contenido. sobre un tema en el que tenga experiencia.

A medida que avanzamos en este mundo nuevo y valiente donde los creadores humanos se asociarán con herramientas de inteligencia artificial, inevitablemente habrá creadores de cursos sin escrúpulos que buscan ganar dinero rápido. Es probable que estos personajes sombríos usen herramientas de inteligencia artificial para crear rápidamente una avalancha de cursos sobre temas en los que no tienen experiencia. Y desafortunadamente, algunas personas sin duda se enamorarán de este contenido producido por IA y desperdiciarán su dinero.

Pero los mercados tienen esta asombrosa capacidad para corregir el rumbo. Cuando este exceso de cursos deficientes llegue al mercado (y lo hará), las personas se desilusionarán rápidamente con los cursos en línea, lo que probablemente le dará a todo el campo un ojo morado temporalmente.

Pero si usted, el experto en la materia, crea cursos solosobre temas dentro de su experiencia; si usa la IA de la manera correcta, para generar un borrador rápido como punto de partida; y si luego usa su experiencia para convertir esa materia prima en contenido valioso para su audiencia, sus cursos llegarán a la cima mientras los estafadores se quedan fuera del mercado.

Esta corrección de rumbo puede tomar un poco de tiempo, pero si haces las cosas de la manera correcta, al final te quedarás parado.

¡Empiece a diseñar sus cursos en línea!

Comenzamos este artículo diciendo que el objetivo general de crear un curso es tener un impacto en la vida de sus estudiantes y lograr la transformación que están buscando.

Ese es un gran objetivo, pero ahora tiene el enfoque de diseño de cursos en línea que llevará su curso de bueno a excelente, de ordinario a notable, de informativo a transformador. Con la información de este artículo, realmente puede cambiar la vida de sus estudiantes para mejor.

Para hacerlo, deberá incorporar las seis capas del modelo de aprendizaje apalancado:

1. Contenido
2. Comportamientos de éxito
3. Entrega
4. Experiencia de usuario
5. Responsabilidad
6. Apoyo

Con estas seis capas como una especie de lista de verificación de diseño de cursos en línea, se encuentra en una excelente posición para crear el curso en línea con el que tanto usted como sus alumnos siempre han soñado... uno que disfrutarán tomar y del que se irán con vidas cambiadas.

También le brindamos una lista de los 10 errores principales que cometen los creadores de cursos que pueden hacer que incluso el curso mejor diseñado fracase, y le brindamos orientación sobre cómo usar herramientas de inteligencia artificial de vanguardia para acelerar su curso de manera masiva. desarrollo.

Con toda esta información en tus manos, estás mejor posicionado para el éxito de un curso en línea que la gran mayoría de los creadores de cursos.

¡La mejor de las suertes en sus esfuerzos de creación de cursos!

Si desea llevar sus conocimientos de diseño de cursos al siguiente nivel, le recomendamos encarecidamente nuestro Bootcamp gratuito de cursos híbridos, donde nuestro director ejecutivo, Danny Iny, lo guiará a través del proceso que enseñamos aquí en Mirasee.

¡Comencemos a crear su curso en línea!

En nuestro Bootcamp de cursos híbridos GRATUITO, lo guiaremos a través de cómo transformar su conocimiento y experiencia en un curso en línea rentable... uno que a sus estudiantes les encantará. ¡Comienza ahora, GRATIS!